摘要：随着教育的发展与现代化，人们的教育观念也在更新，许多新颖的教学方法被运用到了教学当中，分层教学就是其中的一种，并且取得了显著的教学效果。在高中英语教学中运用分层教学，转变了以往大水漫灌的教学方式，尊重了学生之间的差异，使得水平、能力、特点等各不相同的学生都能通过分层教学有所收获，从而推动全体学生英语学习的发展与进步，不断提升学生的英语素养。因此，在本文中，笔者分析和研究了高中英语教学运用分层教学法的问题，并提出了相关策略，以期能够对高中英语教学有所裨益。
　　关键词：高中英语;分层教学;探究策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　随着教育的发展与进步，在高中英语教学中，以往大水漫灌的教学方式，已经难以适应当下的英语教学，也无法带给学生良好的学习体验。同时，进入高中以后，学生的学习之间存在很大的差异，各方面的情况都有很大的不同，如果继续采用标准化的教学，则很难满足学生个性化的学习要求，因此，面对这样的情况，教师在教学时，就可以运用分层教学，将能力、特点等相同学生划分为同一个层次，然后按照层次，开展针对性教学，以此来提升全体学生的英语水平，促进学生英语学习的进步。
　　一、合理分组，差异教学
　　每个学生都是独特的自己，相互之间都存在着巨大的差异，特别是在学习能力和水平方面，因为各种因素的影响，所以进入高中以后，学生之间的学习就拉开了一段比较大的差距。所以，教师在教学时，首先就要对学生的特点和差异进行准确地了解，然后在此基础上，按照学生的特点划分层次，并针对每个层次的学生，采用差异化的教学方式，这样，每一名学生都能通过分层教学有所收获，从而感受学习的乐趣，建立学习的自信，最大限度地发挥出分层教学的作用和价值。同时，随着英语教学重点的转变，词汇和阅读被摆在了越来重要的位置，所以针对这两个方面，教师更应该合理运用分层教学法。
　　教师要先按照学生能力和特点为学生划分层次，学优生为甲层次，中等生为乙层次。学困生为丙层次。划分好层次之后，教师就可以针对性开展教学。就词汇而言，甲层次学生不仅要背诵记忆单词，而且要学会运用。乙层次学生则要背诵记忆词汇。而并层次学生只要能够先认识词汇，然后慢慢背诵和记忆即可。这样，在不同的模式之下。学生才会积极主动地学习词汇。
　　针对阅读教学，对阅读材料进行分层是非常有必要的，在这个过程中，教师要为不同层次的学生合理选择阅读材料。针对丙层次学生，教师就可以选择一行简单的，趣味性强的阅读材料，以此调动学生兴趣，让学生带着兴趣，逐步提升阅读水平。针对乙层次学生，教师就要选择难度适中，基础内容充实的阅读材料，以此来巩固学生基础，并在循序渐进的过程中，，提升阅读水平。针对甲层次学生，教师就可以选择一些有难度的阅读材料，比如英语报刊，英语名著等，通过难度和广度更深的阅读材料，不断提升学生的能力和素养。
　　二、目标分层，提升能力
　　目标指引前进的方向，只有目标清晰了，才能更好地学习。所以教师在教学时，就要针对不同层次的学生，合理设计学习目标，让学生带着目标，开展差异化学习，从而各有所得，不断提升英语素养。
　　比如，教师在教授《Wish you were here》这节课时，针对甲层次学生，在设定目标和任务时，就不能过于基础和简单，而是要有一定的难度和深度，特别是要让学生发挥自主性，自主学习和探究英语知識，如果学生出现问题，这时教师再对其进行引导，使学生运用知识灵活解决出现的问题。同时，甲层次学生能力强，所以教师还可以为其布置开放性任务，以此来发散学生的英语思维，提升学生的英语综合能力。
　　针对乙层次学生，因为其有一定的基础，也具备一定能力和水平，所以教师就可以以教材为切入点，让学生围绕教材展开学习，让学生将教材内容弄懂吃透，从而巩固基础，然后扎实稳步的攻克教学目标和任务，循序渐进地提升英语学习水平。
　　针对丙层次学生，这个层次的学生英语学习兴趣不高，学习也没有明确的目标，只是在应付学习的差事，所以学习水平和能力都比较差。面对这个层次的学生，教师不能强制他们学习，而是应当针对他们的特点，对其进行引导，让他们认识到英语学习的乐趣和重要性，与英语产生情感上的共鸣，这样学生的积极性才会被调动起来，主动学习英语，从简单的目标和任务开始，逐渐打好基础，慢慢提升英语学习的水平。
　　三、作业分层，复习巩固
　　在英语教学当中，除了课堂教学外，让学生通过课后作业复习和巩固学到的知识，也是一个重要的教学环节。通过作业，教师可以对学生的学习情况进行准确来把握，然后在此基础上，改变教学中存在的不足，有效提升教学的效果。因此，教师在布置作业时，也要进行分层，使作业更有针对性。
　　比如，教师在教授《Language》这节课时，针对甲层次学生，除了要布置一些基础作业外，还要为学生布置具有开放性，难度和广度都更深的作业。比如，教师就可以让学生以"language"为主题，运用学到的知识写一篇英语作文，这样通过英作文，就能考查学生综合运用知识的能力，全面提升学生英语水平。
　　针对乙层次学生，教师就可以布置难度中等的作业。在这个过程中。教师要对乙层次学生的特点和兴趣进行准确把握，让他们在完成基础作业之后，根据自身的兴趣和特长，布置针对性地提升作业。如有的学生对阅读感兴趣，那么教师就可以为其布置阅读提升作业，有的学生对于口语表达比较感兴趣，那么教师就可以为其布置演讲的提升作业，等等。通过这样的方式，不仅能够提升学生的英语水平，还能促进学生个性化的发展。
　　针对丙层次的学生，教师的作业能度不能过大，要以教材为本，布置基础性的作业，如词汇、语法等，这样学生在基础巩固之后，才能一步一个脚印地提升学习的水平和能力。
　　四、结语
　　综上所述，传统教学方式已经无法满足学生的学习需求，所以教师在开展高中英语教学时，就要根据学生的特点，合理采用分层教学，以此来针对不同的学生开展差异化的教学，使全体学生在学习中都能有所收获，从而不断提升英语学习的水平和能力，推动学生英语学习的发展与进步。
　　参考文献
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