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高中英语分层教学探究

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  摘要:随着教育的发展与现代化,人们的教育观念也在更新,许多新颖的教学方法被运用到了教学当中,分层教学就是其中的一种,并且取得了显著的教学效果。在高中英语教学中运用分层教学,转变了以往大水漫灌的教学方式,尊重了学生之间的差异,使得水平、能力、特点等各不相同的学生都能通过分层教学有所收获,从而推动全体学生英语学习的发展与进步,不断提升学生的英语素养。因此,在本文中,笔者分析和研究了高中英语教学运用分层教学法的问题,并提出了相关策略,以期能够对高中英语教学有所裨益。
  关键词:高中英语;分层教学;探究策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  随着教育的发展与进步,在高中英语教学中,以往大水漫灌的教学方式,已经难以适应当下的英语教学,也无法带给学生良好的学习体验。同时,进入高中以后,学生的学习之间存在很大的差异,各方面的情况都有很大的不同,如果继续采用标准化的教学,则很难满足学生个性化的学习要求,因此,面对这样的情况,教师在教学时,就可以运用分层教学,将能力、特点等相同学生划分为同一个层次,然后按照层次,开展针对性教学,以此来提升全体学生的英语水平,促进学生英语学习的进步。
  一、合理分组,差异教学
  每个学生都是独特的自己,相互之间都存在着巨大的差异,特别是在学习能力和水平方面,因为各种因素的影响,所以进入高中以后,学生之间的学习就拉开了一段比较大的差距。所以,教师在教学时,首先就要对学生的特点和差异进行准确地了解,然后在此基础上,按照学生的特点划分层次,并针对每个层次的学生,采用差异化的教学方式,这样,每一名学生都能通过分层教学有所收获,从而感受学习的乐趣,建立学习的自信,最大限度地发挥出分层教学的作用和价值。同时,随着英语教学重点的转变,词汇和阅读被摆在了越来重要的位置,所以针对这两个方面,教师更应该合理运用分层教学法。
  教师要先按照学生能力和特点为学生划分层次,学优生为甲层次,中等生为乙层次。学困生为丙层次。划分好层次之后,教师就可以针对性开展教学。就词汇而言,甲层次学生不仅要背诵记忆单词,而且要学会运用。乙层次学生则要背诵记忆词汇。而并层次学生只要能够先认识词汇,然后慢慢背诵和记忆即可。这样,在不同的模式之下。学生才会积极主动地学习词汇。
  针对阅读教学,对阅读材料进行分层是非常有必要的,在这个过程中,教师要为不同层次的学生合理选择阅读材料。针对丙层次学生,教师就可以选择一行简单的,趣味性强的阅读材料,以此调动学生兴趣,让学生带着兴趣,逐步提升阅读水平。针对乙层次学生,教师就要选择难度适中,基础内容充实的阅读材料,以此来巩固学生基础,并在循序渐进的过程中,,提升阅读水平。针对甲层次学生,教师就可以选择一些有难度的阅读材料,比如英语报刊,英语名著等,通过难度和广度更深的阅读材料,不断提升学生的能力和素养。
  二、目标分层,提升能力
  目标指引前进的方向,只有目标清晰了,才能更好地学习。所以教师在教学时,就要针对不同层次的学生,合理设计学习目标,让学生带着目标,开展差异化学习,从而各有所得,不断提升英语素养。
  比如,教师在教授《Wish you were here》这节课时,针对甲层次学生,在设定目标和任务时,就不能过于基础和简单,而是要有一定的难度和深度,特别是要让学生发挥自主性,自主学习和探究英语知識,如果学生出现问题,这时教师再对其进行引导,使学生运用知识灵活解决出现的问题。同时,甲层次学生能力强,所以教师还可以为其布置开放性任务,以此来发散学生的英语思维,提升学生的英语综合能力。
  针对乙层次学生,因为其有一定的基础,也具备一定能力和水平,所以教师就可以以教材为切入点,让学生围绕教材展开学习,让学生将教材内容弄懂吃透,从而巩固基础,然后扎实稳步的攻克教学目标和任务,循序渐进地提升英语学习水平。
  针对丙层次学生,这个层次的学生英语学习兴趣不高,学习也没有明确的目标,只是在应付学习的差事,所以学习水平和能力都比较差。面对这个层次的学生,教师不能强制他们学习,而是应当针对他们的特点,对其进行引导,让他们认识到英语学习的乐趣和重要性,与英语产生情感上的共鸣,这样学生的积极性才会被调动起来,主动学习英语,从简单的目标和任务开始,逐渐打好基础,慢慢提升英语学习的水平。
  三、作业分层,复习巩固
  在英语教学当中,除了课堂教学外,让学生通过课后作业复习和巩固学到的知识,也是一个重要的教学环节。通过作业,教师可以对学生的学习情况进行准确来把握,然后在此基础上,改变教学中存在的不足,有效提升教学的效果。因此,教师在布置作业时,也要进行分层,使作业更有针对性。
  比如,教师在教授《Language》这节课时,针对甲层次学生,除了要布置一些基础作业外,还要为学生布置具有开放性,难度和广度都更深的作业。比如,教师就可以让学生以"language"为主题,运用学到的知识写一篇英语作文,这样通过英作文,就能考查学生综合运用知识的能力,全面提升学生英语水平。
  针对乙层次学生,教师就可以布置难度中等的作业。在这个过程中。教师要对乙层次学生的特点和兴趣进行准确把握,让他们在完成基础作业之后,根据自身的兴趣和特长,布置针对性地提升作业。如有的学生对阅读感兴趣,那么教师就可以为其布置阅读提升作业,有的学生对于口语表达比较感兴趣,那么教师就可以为其布置演讲的提升作业,等等。通过这样的方式,不仅能够提升学生的英语水平,还能促进学生个性化的发展。
  针对丙层次的学生,教师的作业能度不能过大,要以教材为本,布置基础性的作业,如词汇、语法等,这样学生在基础巩固之后,才能一步一个脚印地提升学习的水平和能力。
  四、结语
  综上所述,传统教学方式已经无法满足学生的学习需求,所以教师在开展高中英语教学时,就要根据学生的特点,合理采用分层教学,以此来针对不同的学生开展差异化的教学,使全体学生在学习中都能有所收获,从而不断提升英语学习的水平和能力,推动学生英语学习的发展与进步。
  参考文献
  [1]何瑛.有的放矢 分层教学——谈高中英语分层教学的理论与实践研究[J].新课程,2021(49):27.
  [2]刘美霞.研究性学习与分层教学法在高中英语教学中的应用分析[J].中学生英语,2021(42):27.
  [3]荆娟.在高中英语教学中运用分层教学理念的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(10):77-78.

gzslib202209201901

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