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“双减”政策下初中化学中考试题典例分析及教学策略

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  摘要:在“双减”政策背景下,中考命题改革不断推进,构建“一核.六维.四手段”的中考命题理论体系,本文从课程标准要求、学科能力、价值观目标及命题意图等多角度分析2021年桂林市部分中考化学试题;结合义务教育初中化学教材、初中学生心理、学习实际情况,提出“研读课标找依据”“阅读课本找源头”“立足课堂巧设计”等教学策略。
  关键词:“双减”政策;中考试题;典例分析;教学策略
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  一、引言
  义务教育化学是化学学习的启蒙学科,也是科学教育的重要组成部分,肩负着落实立德树人的根本任务,发展素质教育,培养学生化学学科素养,为学生的发展奠定必要的基础。因此初中化学的内容体现基础性,但深度、难度、广度却没有被弱化。如果课堂复习的策略不正确,就达不到预期的效果。若按照科粤版教材上下册依据单元顺次复习,重复旧课,这样既浪费时间,又会使学生感到索然无味。
  二、研读课标找依据
  1.理念先行
  义务教育阶段的化学“课标”是不同版本教材编写的依据,虽然不同地区教师使用的教材版本不一样,但是不同地区教师教学的依据“课标”确实相同的,“课标”也是中考命题的依据,“课标”规定了学习化学课程所要达到的最基本的学习要求。教师要研读“课标”,深度的解读“课标”,才会守住教学的底线。依据“课标”逐步培养学生化学学科的核心素养,使学生在学习过程中逐渐形成正确的价值观、必备品格和关键能力。“课标”就是教育教学的明灯,依据“课标”使我们在引导学生复习时做到方向明确,设计出更科学的复习课结构。
  2.课标和教材的融合
  在复习课教学中,教师不仅要做到心中有标,还要做到把“课标”和教材的高度有机融合,使每一节课都能在“课标”的指导下利用教材进行教学设计,只有这样才会让学生融会贯通。
  例1桂林市2021年中考化学试卷第15题.
  课程标准要求:理解和熟记质量守恒定律及其应用,以及与之相关的知识。然后,根据所给的问题情景或图表信息,结合所学的相关知识可以进行解题。
  学科能力:读图能力,数据处理能力和逻辑推理能力。
  价值观目标:培养学生由图表获取信息的能力,体现变化观念与平衡思想学科核心素养;初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实等科学品质。
  命题意图:本题的命题方向主要是通过创设相关问题情景或图表信息等,来考察学生对质量守恒定律及其应用的理解和掌握情况;以及阅读、分析、推断能力和对知识的迁移能力。并且经常将其与常见的物理变化和化学反应,有关化学式的计算和推断,物质的元素组成,元素在化学变化过程中的特点,微粒观点及模型图的应用,化学反应的实质,化学方程式的配平、书写、判断对错和有关计算等相关知识联系起来,进行综合考察。
  三、阅读课本找源头
  课本中的知识点、实验、课本后面的习题、课外实验、资料卡片、图表等都是中考命题的基本素材和原创题的重要依据,大多数试题都是在教材的基础上依据“课标”再加工、再现发展而来的,教材既是化学知识的载体,也是化学知识和方法的“生长地”,在中考化学中关注教材是教学的有效性的重要策略之一。
  1.回归教材抓基础
  中考试题有百分之七十是对基础知识、基本技能、基本思想和基本方法的考查,有些试题是直接取材于教材知识和课后习题,不少教师和学生在中考复习中不注重基础,对基本概念、基本知识理解不到位。教学效果反映出答题效果就不好。因此在复习过程中,回归教材,绝非简单的看书、背书,而是应该对知识点进行梳理,形成知識体系,彻底扫除盲点,并提高学生的化学学习能力。教师应在每节课的教学结构化的设计中融入回归教材的环节,这样的课堂设计才会使复习全面而丰满,知识的网络才会结密结实,知识的盲点才会被彻底扫除,学生的知识系统才不会出现问题。
  2.拓展与延伸
  中考是对学生一年学习的提炼和总结,中考试题具有一定的区分度和选拔功能,不仅要重视对教材上的知识点的复习,又不能仅停留在教材层次上,还要在每节课教学内容结构化的设计上要有层次梯度,既有基础又要有拓展内容和适当的延伸内容。将教材上相关的知识点形成思维导图进行归纳总结,在学生能力允许的前提下进行适当的拓展并延伸至“高中化学必修一”上和初中化学有关联的知识点。引导学生能够对知识进行关联,构建知识框架,,形成并建构知识网络体系,并最终实现从知识上升到能力的一个质的飞跃,再遇到有拓展提高的试题时,不至于手忙脚乱,无从下手。
  四、立足课堂巧设计
  中考复习课要高于新授课,上课的结构形式不能同于新授课,不能按照新授课的结构形式设计课堂组织架构。对每一节课要有更高的站位和结构形式设计。研读“课标”、阅读教材是基于高位的课堂教学内容的结构化的设计,复习课不仅要有高位的课堂教学内容的结构化的设计,还要有课堂结构形式的优化设计。让每节课的教学内容的结构化设计和课堂组织结构形式化的设计有机完美的融合,其实这是一种最高效的课堂复习教学。
  1.典型例题引领
  每节课的教学内容结构化的设计中精选一个典型有代表性的例题,此例题能够体现本节课需要复习的基础知识、基本技能,还能够关注到相关知识的融合以及知识的拓展和延伸,还能把掌握知识与学生能力提升进行有机的整合。便于诊断学生存在的知识、技能、方法应用、能力提升等方面的问题。例如在复习酸碱盐的相关性质时就可以利用南京市2017年中考的21题。
  2.变式训练
  根据本节课的教学内容,同类知识点可以多角度多层次设计不同形式的问题进行变式训练,做到点面结合。教师通过不断地变换问题的情境,改变问题的条件、结论,以及问题的不同切人口让学生探索,使学生能够举一反三,还能把学生从题海中解救出来。可极大地调动学生的学习化学的持久兴趣,激发学生能用对立统一、联系发展等思维,多角度多维度的分析问题、进而解决问题,这样可以起到事半功倍的复习效果,

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