摘要：幼小衔接阶段是儿童由幼儿园步入小学过度阶段中，此阶段对儿童而言十分重要，因此小学语文教师必须加强重视与关注儿童在此阶段中的心理特点，同时深入了解儿童的实际心理，能够促进儿童日后的发展，本文针对幼小衔接阶段儿童的心理和应对策略进行深入性的分析与探究。
　　关键词：幼小衔接阶段;心理特点;小学语文
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　在幼儿由幼儿园步入小学后，所受的语文教育程度有较大的差异性，因此，针对幼小衔接时期，幼儿的主要心理情况与其特点需要更好地了解与掌握。由于幼儿园的语文科目的学习和小学有一定的区别，较多儿童的心理无法更好地適应新变化，一旦幼儿心理出现问题，会对幼儿日后的发展造成严重的影响，孩子的学习也会受到很大的影响。
　　一、关于小学一年级语文教育幼小衔接问题的分析
　　（一）家长的观念态度的转变
　　家长对于幼小衔接的态度很重要。家长的态度影响着步入小学的小学生，如果家长很重视衔接心理适应问题，提前做好准备，那么这部分小学生则会更快的适应小学的学习与生活。但是，家长也需注意一点，重视并不代表给其灌输焦虑和紧张，提前给幼儿报各种辅导班，给幼儿带来负担。这样只会对孩子的心理造成很大的困扰。如果家长对于幼小衔接的心理问题不重视，认为孩子在幼儿园阶段的主要任务就是玩，把身体锻炼好，不需要重视孩子的心理培养，进入小学，伴随着年龄的增长自然而然就适应了。那么当孩子真正的进入到小学的学习生活之后，孩子则需要很长时间适应小学的学习和生活，而且心理承受着很大的压力。
　　（二）教育体制问题
　　幼儿教育具有一定的特殊，其总目标是让孩子健康成长。幼儿教育自主空间大，幼儿教育评价呈现多样性，幼儿园办学各具风格，幼儿教育没有统一的教材，没有教学大纲，没有固定课时。只注重孩子的文化课学习，而不注意孩子的心理建设，那么是非常错误的。只有非常重视孩子的心理问题，才是做好幼小衔接的根本所在。
　　二、针对幼小衔接阶段儿童应对策略
　　（一）关心呵护幼儿心理问题
　　幼儿在幼小衔接阶段中，心理会因新鲜且陌生的小学学习生活出现一系列的变化，无论对小学阶段的学习生活产生期待、激动、担心都是幼儿的心理主要活动表现，为了能够更好地了解与解决应对幼儿心理特点的主要策略，必须通过幼儿家长与教师的共同配合与努力，同时加强关注与重视[2]。在幼儿成长阶段中，给予幼儿更多的爱护与关心，使幼儿能够在更好地环境下学习与生活。部分幼儿在即将步入小学学习阶段会对位置的生活与学习出现紧张、恐惧的表现，主要是因为父母无法时刻陪伴，对于十分陌生的环境会缺少强烈的安全感，此时的幼儿十分需要家长与教师的鼓励与认可，不断帮助、引导幼儿在任何情况下都需要积极面对、积极思考，使幼儿能够提高适应能力。
　　（二）锻炼幼儿自我控制的意志能力，提高心理能力
　　幼儿在步入小学学习阶段后，需要不断适应逐渐紧张的学习生活，再这样紧张的课程下提高心理素质是非常重要的，在成长的道路中，逐渐学习面对、学会克服困难，提高幼儿的自主能力与自控能力，能够在课堂中做到不随意讲话，不做小动作，能够遵守小学课堂纪律。正因如此，幼儿衔接阶段就应当不断加强幼儿的意志能力，更好地培养幼儿的自制力与自控力。教师应当在日常生活中，不断加强幼儿的责任感[4]。教师和幼儿家长需要给予幼儿更多的肯定与鼓励，让幼儿能够独立自主完成力所能及的事情。让幼儿能够自己动手整理衣物、摆放桌椅，整理自己的学习用品，更好地降低幼儿的依赖性，使幼儿提高自己动手能力，幼儿教师必须将正确、正面的教育给予幼儿。在培养幼儿养成良好的习惯时，一定要给孩子树立正确的理想观念，只有树立正确的理想观念孩子的心理能力才能不断提高，来应对即将面对的学习压力。
　　三、注重认字和写字教学
　　站在语文教师的角度，汉字是非常重要的，因为汉字属于表意文字，通过分析偏旁和部首，可以帮助孩子用具象的思维掌握汉字，通过分析笔顺和笔画，可以让孩子学会拆解汉字，帮助他们更好更快地记忆和书写;通过一些汉字游戏，比如汉字卡片、认字比赛等，可以激发孩子的认字兴趣，培养他们的语文学习兴趣[2]。进阶阶段的认字，是在掌握基本认字技巧之后，进行基本的指读和书写指导。书写是孩子的大脑和双手以及视力共同协作的一个动作，需要从孩子有意识握笔的时刻开始就进行锻炼。书写能锻炼孩子手部的精细活动，三个指头一起发力，握住铅笔，逐步掌握书写的力道，从而写出流畅的线条和文字。因此，在一年级阶段，语文教师应注重对一年级小学生的认字和写字教学，为其后期学习做好准备。通过学习语文知识让自己的心理能力不断提高，加速成熟。
　　四、通过组词、造句，学以致用
　　对于刚入学不久的小学生而言，造句只是练习说话，说完整的话的练习。在四十几个人的班级里，课堂教学过程中可以用来引导学生造句的时间很有限，往往只能是示范性的。根本起不到训练学生思维的目的，一年级学生脑海中的字词量很有限，如果造句令他感到“有口难言”，便会把造句神秘化甚至激起厌倦情绪。因此，我们要做的，就是带着学生“飞”。比如用“高兴”一词说话时，我们可以带着孩子从教室飞到操场，飞到街，飞回家中，用爸爸妈妈，老师同学，小猫小狗，花儿树木造句。利用孩子的已有认知，训练学生语言和思考。通过这种不同的方式让孩子提高自己心里能。
　　五、增加孩子信心，提高心里能力
　　孩子从幼儿园进入小学是一个重要的挑战，因为孩子的学习方式，学习习惯，学习特点，包括教师的要求都会有很大的不同，对于孩子们来讲，这一阶段的挑战一点也不轻松。
　　我们要做好家长工作，让家长对对孩子有信心，也要对幼儿园的教育有信心，我们的幼儿园花了三年的时间一直在为孩子们做入学准备，更是为孩子的后期学习和终身发展积淀能量。我们幼儿教师要和家长、社会共同携手，努力营造宽松和谐的氛围，遵循幼儿身心发展规律和教育规律，理性看待“幼升小”，悉心陪伴，科学衔接，送给孩子一份最珍贵的入学礼物，还孩子们一个幸福多彩的童年，帮助孩子开启一段美好的学习之旅！
　　结束语：
　　综上所述，幼儿衔接阶段中，儿童的心理会出现各种不同的变化，可能时内心的紧张、恐惧，可能时对未知学习生活的期待，这些都会对幼儿日后的成长与学习造成一些影响。正因如此，家长与教师必须全力配合，给予幼儿更多的呵护与关心，正确的引导幼儿，为幼儿日后的学习生活奠定良好的基础。
　　参考文献
　　[1]李敏谊，张祎，王诗棋，等.幼小衔接阶段儿童的屏幕时间、纸读时间与早期读写能力的关系研究[J].教育生物学杂志，2021，9（2）：102-108.
　　[2]李洋.幼小衔接阶段儿童心理健康的培养对策探析[J].空中美语，2020（6）：290.
　　[3]洪伟.不同沟通策略对幼小衔接适应阶段儿童行为的影响[J].中
　　[4]蒋庆荣.幼小衔接期家长教育焦虑的质性研究[J].贵阳学院学报（社会科学版），2019，（05）：115-118.
　　[5]傅莲花.小学一年级语文教育幼小衔接教育策略的运用研究[J].中华少年，2019，（11）：63.
　　[6]钟瑛.幼小衔接中存在的突出问题与解决策略[J].科学大众（科学教育），2018，，（10）：92.

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