摘要：通过在幼儿时期对幼儿开展有针对性的音乐教育，可以促使幼儿形成良好的创造思维与感知能力，使幼儿的身心能够协调发展。奥尔夫教学法是目前具有较大影响力的音乐领域教学方法之一，通过将奥尔夫教学法应用于幼儿阶段的音乐教育当中，可以使音乐教育的效率得到显著提升。本文对奥尔夫教学法的特点进行深入的探究，结合教学实践，对奥尔夫教学法在幼儿音乐教育当中的应用进行深入的分析，能够为今后的幼儿音乐教育提供一定的参考借鉴。
　　关键词：奥尔夫教学法;幼儿教育;音乐教育;素质教育
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　在教育领域改革不断深入推进的背景之下，素质教育的相关理念在教育教学实践当中得到了有效的贯彻与落实。在开展幼儿音乐教育的过程中，幼儿教师需要结合幼儿的学习特点与成长特点，对教学内容进行综合考虑与巧妙设计，将奥尔夫教学法应用于教学实践当中，从而实现幼儿音乐教学效率的提升，为学生音乐素养的提高和核心素养的提升奠定良好的基础[1]。
　　一、奥尔夫教学法概述与基本特征
　　（一）奥尔夫教学法概述
　　奥尔夫教学法最早出现于德国，在音乐教育领域的诸多教学方法当中，奥尔夫教学法与其他教学法具有明显的区别，与普通的音乐教学模式有着本质的不同。奥尔夫教学法巧妙的将音乐知识融入幼儿喜闻乐见的各类活动当中，使幼儿能够在日常的游戏、讲故事以及体育活动当中有效的提升自身的音乐感知能力，培养幼儿对于音乐节奏的敏感度，使幼儿能够在逐步的学习当中，不断的增强对于音乐知识学习的兴趣。在奥尔夫教学法应用于音乐教育的实践过程当中，幼儿教师需要根据奥尔夫教学法的基本理念创造多种有利的条件，鼓励幼儿进行创新，使幼儿能够对自己的音乐素养进行有效的锻炼与提升，使幼儿不局限于自身在音乐方面的某些缺点，而是更多的鼓励幼儿主动的享受音乐，從而使幼儿能够在奥尔夫教学法应用的过程中，不断的提升自身自主学习意识与学习能力[2]。
　　（二）奥尔夫教学法的基本特征
　　通过对奥尔夫教学法的基本理论进行深入的研究，并结合教学实践情况进行深入分析，笔者发现奥尔夫教学法具有以下三个方面的显著特征：一是综合性。奥尔夫教学法在应用的过程当中，能够将其它种类的艺术形式与音乐教育进行有效的融合，使幼儿能够在舞蹈、朗诵、歌唱等多种多样的艺术活动当中，不断的学习更加丰富的音乐知识，促进自身音乐综合素养的提升。二是创造性。在奥尔夫教学法实践运用的过程中，幼儿教师往往会鼓励幼儿进行主动的探究，使幼儿对于音乐学习的积极性与主动性，能够被充分的调动起来，从而在循序渐进的学习过程中，逐渐的使幼儿的创造能力得到显著提高[3]。三是即兴性。奥尔夫教学法在幼儿音乐教育实践当中的运用，往往会更多的关注幼儿在音乐教育实践活动当中的参与度，而并不会对幼儿的音乐学习成绩给予严苛的要求。鼓励幼儿在音乐学习过程当中进行即兴的表演，而并不会对幼儿具体音乐表演的方法进行教科书式的评价。
　　二、奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的应用策略分析
　　（一）构建良好的音乐教学情境
　　在将奥尔夫教学法应用于幼儿音乐教育实践的过程当中，幼儿教师可以根据奥尔夫教学法的基本特点，结合幼儿音乐教育实践的现实需求，借助多媒体信息技术的优势，积极创造良好的音乐教学情境，使幼儿能够在良好的音乐教学情境当中，不断的促进音乐学习兴趣的提高，为幼儿音乐素养的提升奠定良好的基础。
　　例如，在对“两只老虎”这首歌曲进行教学时，幼儿教师可以借助多媒体技术播放有关该歌曲演唱的相关视频，然后组织幼儿使用简单的工具对自己进行化妆，使幼儿都能变成一只只小老虎，然后再一起在教室内欢快的唱这首歌，通过这种创设教学情境的方式，能够使幼儿对歌曲的学习产生浓厚的兴趣，为后续音乐教学实践的开展扫清障碍。
　　（二）积极使用游戏教学的方法
　　幼儿对于外界事物充满着无尽的好奇，因此在开展幼儿音乐教育的过程当中，不应当将幼儿束缚在班级内的座位上，而应当通过游戏化的教学模式使幼儿的注意力能够集中到音乐教学课堂当中，有效学习相关音乐知识、学唱相关歌曲，从而促进幼儿自身音乐素养的有效提高。因此，幼儿教师可以借助奥尔夫教学法的基本理念，将幼儿音乐教学课堂当中的内容进行重新的编排，对其进行游戏化的改造，从而促使幼儿能够在参与游戏活动的过程当中学习到相应的音乐知识。
　　例如，在对“好朋友”这首歌进行教学时，幼儿教师可以充分的参考奥尔夫教学法的基本理念，结合课堂情况，组织幼儿开展“找朋友”的游戏活动，使幼儿能够在参与游戏活动的过程当中学唱“好朋友”这首歌。通过这种方式能够对传统的音乐教学模式进行改变，使幼儿的注意力和身体都能够投入到音乐学习当中，从而促进音乐学习效率的不断提升。
　　（三）与其他学科进行有效结合
　　在基础教育阶段教育改革不断推进的背景之下，新的课程改革理念要求在开展音乐教育的过程当中，需要不断的推动不同学科之间的有效融合，使幼儿能够在有限的时间内，不断的促进自身综合素养的提升。因此，幼儿教师可以积极的借助奥尔夫教学法当中的综合性特点，推动幼儿音乐课程知识与体育以及其他幼儿课程的深度融合，使幼儿能够在学习音乐知识的同时，还能够促进自身体育素养、语文素养、数学素养等综合素养的显著提高[4]。
　　例如，在对“数字联想”这一首儿歌进行教学时，幼儿教师可以充分的借助奥尔夫教学法的基本理念，使“愉悦身心、学习艺术”的教学思想充分地落实到幼儿音乐教学实践活动当中，使幼儿在学习音乐知识的同时，还能够锻炼自己的读、唱等方面的能力，使幼儿的综合素养可以得到显著的提高。再例如，在开展“春天在哪里”这首儿歌的教学活动时，幼儿教师可以组织幼儿朗诵有关春天的诗句，然后利用多媒体播放有关春天的影片或短视频等，使幼儿能够在提升音乐素养的同时，还能够对自身的语文能力进行有效的锻炼与提升。
　　结束语
　　综上，在将奥尔夫教学法应用于幼儿音乐教育实践的过程当中，幼儿教师需要对奥尔夫教学法的基本理念进行深入的学习和了解，结合目前的幼儿音乐教学基本情况，将奥尔夫教学法有效的应用于音乐教学过程当中，，不断促进幼儿音乐素养的提高。
　　参考文献
　　[1]国月婷.奥尔夫教学法在学前儿童音乐教育中的应用[J].中国文艺家，2021（11）：93-95.
　　[2]周晶.奥尔夫音乐教学法在幼儿舞蹈创编中的应用探索[J].成才之路，2021（31）：101-103.
　　[3]李衍辉.浅析奥尔夫音乐教学模式在学前音乐教学中的应用[J].艺术评鉴，2021（20）：130-132.
　　[4]王晓芳.奥尔夫音乐教育法与幼儿音乐教育[J].教育艺术，2021（10）：31.