摘要：随着双减政策的出台，为学生减去不必要的学业压力成为当下教育领域发展的一大趋势，在这样的大背景下，初中数学教师如何采取多样化的教学方式，更新自身教育理念，構建高质量的教学课堂，值得所有数学教师思考。本文立足实践，针对双减政策下如何开展初中数学教学展开研究讨论。
　　关键词：双减政策;初中数学;课堂教学
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　双减政策的出台旨在让学生们的学习能够回归本质，摒弃传统的填鸭式教学，发挥学生在课堂上学习的积极性，并能够通过完成精简优质的作业去巩固相关知识。而在双减政策的影响下，初中数学课堂教学也要尽可能地调动学生们学习的积极性，帮助他们更好的参与进课堂教学，能够熟练地发现知识、掌握知识、运用知识。
　　一、明确双减要求，创新课程教学理念
　　初中数学教师在开展教学活动时，首先应该明确双减政策的主要要求。双减政策本质上是要求减轻学生作业负担，但并不是减少教师的教学责任，而双减政策更深层次的要求是构建高质量的教学课堂，帮助学生更加高效的学习。因此，贯彻落实双减政策，第一步就需要数学教师与时俱进地更新自己的教育理念，确立以生为本的教育观，根据本班学生数学学习情况以及学习习惯出发去设计教学任务，既要让优等生“吃得饱”，也要让学困生“吃得了”。如教师在课堂上采取边讲边练的教学方法，在遇到一些知识难点或重点知识时，可以随堂设置一些题目让学生们进行练习，及时帮助学生掌握相关题目的破解方法，而避免通过布置课后作业的方法增加学生课余生活的作业负担。也可以在课堂教学活动设计方面将教学活动分为知识点讲解、自主探究、总结与反思三个环节，利用二十分钟来讲解新课知识，用二十分钟时间让学生对所学知识进行自主的探讨，对仍有迷惑的知识点进行思考，教师在这段时间也应该及时关注学生们的自主探究进程，适时对于他们进行引导。最后留出三到五分钟的时间对本节课进行一个总结，通过细化教学过程从而提高课堂的教学效率。[1]
　　二、尊重学生学习的主体性，引导学生探究式学习
　　在双减政策下，不仅要减少学生们的学业负担，也要注重培养他们的自主探究能力，真正将课堂归还给学生。初中数学知识对于学生逻辑思维能力的要求较高，而学生在传统的那种填鸭式教学模式中，思维能力无法得到很好地锻炼，在面对一些数学难题时，很难独立的去解决。因此，在初中数学教学课堂上，教师也应该从数学知识的概念入手，通过倒推或演练的方式去深挖概念，引导学生探究数学知识背后的来龙去脉。或在讲解数学题时，不直接将答案步骤告诉学生，，而是通过思路的讲解一步步引导学生推出问题的答案，在这个推导的过程中，学生们可能也会出现不一样的思路，逻辑思维能力也能得到有效的锻炼。如在讲解“多边形内角和”相关知识点时，可以通过让学生们回忆之前所学的“多边形”“三角形”“对角线”内角和的知识，引入如何计算四边形、五边形、多边形内角和。引导学生们通过画辅助线将多边形分为三角形的方法去计算，最终将根据多次案例的计算得出多边形内角和公式“（n-2）×180°”。通过这样的方法不断引导学生自主学习，高效学习。[2]
　　三、完善作业设计，落实减量增质
　　双减政策的贯彻落实，最重要的一环就是完善学生们课后的作业设计，做到作业的减量不减质。因此，数学教师应该精选数学题目，根据教学进度、学生上课反馈以及全班水平合理的设计课后作业。例如在布置课后作业时，数学教师可以根据本班学生不同的学习情况，布置梯形作业。如“三角形全等判定”相关知识点教学后，就可以布置基础作业以及强化作业两种形式，基础作业需要所有学生都要去完成，如让学生都掌握三角形全等判断SSS、SAS、ASA、AAS、HL五种方法，而强化作业就可以设置为让学生们掌握通过辅助线的方式去判断三角形全等的方法。通过这样递进式的作业布置，可以让学生们根据自己的情况选择作业，甚至一些学有余力的学生也可以挑战自我，选择更加具有难度的作业。从而减少学生作业负担，落实双减政策，并且也能够提高他们学习效率。[3]
　　四、结语
　　双减政策的出台给教育领域的发展带来了新的生机，初中数学教师也应该紧跟双减政策的大潮，及时更新自身的教育理念，在课程设计以及作业设计上投入更多的经历，尽可能地为学生提供更加优质的教学活动。
　　参考文献
　　[1]吴永刚.“双减”之下 数学生光——谈初中数学学科增值减负的新做法[J].新课程.2022（15）：167.
　　[2]高志军.控量减负 创新增效——“双减”背景下初中数学作业设计策略[J].数理化解题研究.2022（08）：11-13.
　　[3]陈静.“双减”视野下的初中数学作业设计策略探究[J].天天爱科学（教育前沿）.2022（04）：161-162.