摘要：随着教学改革的不断深入，小学高年级数学教学逐渐迎来更高难度的挑战，面临更高的标准。如何利用互动教学模式提高数学课堂教学质量逐渐成为小学教师的主要难题。基于此，本文就互动教学在小学高年级数学教学中的应用策略进行了探究，旨在通过构建小学高年级数学高效课堂，改善课堂教学方法与模式，充分调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂氛围，融洽师生关系，提高课堂教学效率。文章共主要就创设互动情境、加强师生互动、拓展互动游戏三个具体策略进行了探索。
　　关键词：互动教学;小学数学;高年级;应用
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言：课堂互动是连接教师和学生情感交流的主要渠道。传统的课堂教学大多数是以教师的教学中心，教师主讲，学生主听，教师过于注重数学理论的讲解，忽视与学生之间的交流互动，导致课堂教学缺乏趣味性，沉闷、死板，机械化，不利于学生学习数学知识，掌握数学技能。互动主要分为语言互动、眼神互动、表情互动和肢体互动。在小学数学教学中，教师灵活开展互动式教学课堂，将数学教学内容与互动式教学进行整合，能够充分调动学生数学学习的主动性和探索性，活跃课堂氛围，进而实现教学效果的提升。
　　一、创设互动情境，调动学生学习热情
　　创设良好的互动情境，能够帮助学生快速融入课堂教学，积极开动脑筋思考问题，促进学生快乐学习。在小学高年级数学教学中，教师应按照新课改的内容创设相应的互动教学情境，调动学生对数学学习的热情。小学生活泼好动，喜欢交流和探索，但学生的自制力较差，课堂注意力不集中。教师要合理应用互动教学，吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。教师可以通过利用多媒体播放与教学内容相关的图片、视频，借助PPT、实际操作等方式创设互动情境，提高数学课堂教学质量。[1]
　　例如，在教学《轴对称和平移》时，教师准备了多种形态的折纸，如正方形、长方形、三角形、梯形、平行四边形、菱形和不规则图形等。教师将折纸发放给学生，让学生进行对折，并思考：哪儿些折纸是轴对称图形？学生1在对折正方形后，发现正方形的折纸对边折能够对称，对角折也能对称，因此正方形是轴对称图形，有四条对称轴;学生2将平行四边形进行对折，发现对折后左右两边图形大小一样，认定它为轴对称图形，但学生3认为它的两边没有完全重合，不是轴对称图形;学生4分别将等边三角形、等腰三角形和不等腰直角三角形进行对折，发现等边三角形有三条对称轴，等腰三角形有一条对称轴，不等腰直角三角形不是轴对称图形。教师通过创设实物情境，调动了学生学习热情，增强了学生之间的互动，让学生通过动手操作了解了轴对称的定义。
　　二、加强师生互动，促进学生理解知识
　　教师可以通过语言对话加强与学生之间的互动，及时掌握小学生的心理状况。在传统的数学教学中，教师过于注重数学理论和基础知识的讲授，忽视自身的理答行为，提问互动较少，千篇一律，学生的回答较为简单，缺乏思考。教师应顺应时代的发展，充分利用互动式教学，加强师生之间的交流沟通，巧妙地运用问题和对话的方式开展教学活动，引导学生自主探究，培养学生数学能力。[2]
　　例如，在教学《百分数》时，教师通过对话的形式进行互动，让学生了解什么是百分数。如：教师：“同学们，你们知道生活中哪些地方会出现百分数吗？”学生1：“食品包装袋上有百分数。”学生2：“矿泉水、饮料瓶上也有。”学生3：“老师，我衣服的标签上也有百分数。”......教师：“看来同学们都很善于观察生活，那我们今天就來学习百分数吧！”教师通过问答形式进行数学教学，激发了学生学习兴趣，加深了学生对百分数相关知识的理解，提高了课堂教学质量和效率。
　　三、拓展互动游戏，激发学生数学潜能
　　大多数小学生对游戏拥有较高的热情。在数学教学中，教师可以通过游戏的方式实现互动教学。教师要结合学生的心理特征，利用他们擅长和喜欢的活动进行教学，营造和谐、愉快的教学氛围，真正实现“玩中学，学中玩”。在开展互动游戏之前，，教师应从学生的角度思考问题，充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性和主动性。教师还可以对学生进行分组，锻炼学生的团队意识和合作意识，在游戏竞争中激发学生数学学习的潜能。[3]
　　例如，在教学《正比例与反比例》后，教师组织学生进行复习巩固。教师准备了许多数字卡片，分别写上相应的数值，并将学生平均分为五个小组。游戏规则：教师随机抽取两张数字卡片，并提出游戏题目，如：数字卡片：1、4，找出该数字卡片的正比例数值，如：2、8;3、12等。小组成员在规定时间内进行回答，答对次数最多的小组获得胜利，并得到学习小组称号。学生都积极踊跃地参加游戏活动，小组成员互帮互助，共同寻找正确的数字卡片。教师通过拓展互动游戏，激发了学生数学学习潜能，让学生在游戏中形成了竞争意识，提高了学生数学综合能力和核心素养。
　　结语
　　综上所述，互动教学已经成为教师开展课堂教学的有效方法，得到广泛的应用。在实际教学中，教师应注重培养学生数学学习的积极性，通过创设互动情境、加强师生互动、拓展互动游戏等方式，将互动教学灵活、科学、合理的应用在小学高年级数学教学中，调动学生学习热情，促进学生对数学知识的理解，激发学生数学潜能，使小学生的综合能力、学习成绩、数学核心素养得到提升，高效完成小学高年级数学教学任务。
　　参考文献
　　[1]周学虎.互动教学在小学数学中高年级教学中的应用[J].学周刊.2021（25）：121-122.
　　[2]岳生琼.互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].数学学习与研究.2021（18）：72-73.
　　[3]柏媛媛.互动教学在小学数学高年级教学中的应用[J].智力.2021（15）：105-106.