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柯达伊教学法与小学音乐歌唱教学的有机结合

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  摘要:随着新课改的不断深入,素质教育受到了广泛的关注,学校教学不仅仅是让学生获得更多的文化知识,而且还要全面发展学生素质,而小学音乐课教学的展开对发展学生综合素质有很大的促进作用,尤其是在培养小学生情感态度和艺术审美方面有很大的帮助,柯达伊教学法是小学音乐课堂的重要教学方法,但是在实际的操作过程中还存在一些问题,因此笔者针对柯达伊教学法与小学音乐歌唱教学的有机结合进行相关的探讨,说说我的一些看法。
  关键词:柯达伊教学法;小学音乐歌唱教学;实际应用
  中图分类号:G4 文献标识码:A
  引言:柯达伊教学法是小学音乐课堂教学中的重要方法之一,它将绘画、戏剧表演、舞蹈动作与音乐相结合起来,让学生在音乐中不断的受到艺术的熏陶和感染,因此笔者针对柯达伊教学法在小学音乐歌唱教学中的具体应用进行相关的探讨,并让教师充分的意识到柯达伊教学法在小学音乐歌唱教学中的重要性和价值,逐渐的提高小学音乐教学质量和效果。
  一、柯达伊教学法的阐述
  柯达伊教学法是世界上最著名的音乐教学模式之一,受到了广泛的关注,获得了学生和教师的一致好评,它的教学理念受到世界各地从事音乐教学工作者的广泛关注,柯达伊教学法的教学理念打破了传统教学法的束缚,不再强调学生在音乐学习过程中的理论知识的教学,而是要让学生们在实践的过程中体验音乐的美和特点,这种教学模式摆脱了教条式的音乐教学方法,除此之外,教师还可以根据学生的实际情况,为学生建立个性化的教学方案和计划,比如通过舞蹈、戏剧表演、游戏等方法,使学生在愉快的环境中学习音乐,同时还可以提高学生们之间的人际交往的能力,锻炼了学生们的心理素质,对学生的个人成长有很大的帮助。
  二、柯达伊教学法在小学音乐歌唱教学中的实际应用
  (一)运用节奏引导学生喜爱音乐
  目前小学音乐课堂的教学模式都是采取开放式的教学方法,通过对作曲家、歌手以及他们的音乐成就和背景进行全面的了解,而没有让学生对音乐的基本组成和规则进行指导,只是让学生在歌唱的过程中把握节奏和演唱方法,这种教学方法是远远不够的,在实际的音乐欣赏课教学过程中,教师需要用节奏来引导学生,引导学生运用科学的方法对音乐作品进行欣赏,同时激发学生对音乐的热爱,不断的培养学生的创造性思维,培养学生的音乐欣赏素质和习惯,提高学生的学习兴趣。比如在学习“四分音符”的过程中,主要是让学生认识和掌握八分音符、四分音符,教师在这一过程中,可以让学生认识节奏记谱符号,首先是学习四分节奏,“X”代表的是节奏记谱符号,“X”表示一拍,学生们可以用击掌或跺脚的动作来表示这一拍,比如“XXXX”四分节奏就像下课铃“当当当当…”然后是对四分音符的理解,比如“X”是四分节奏,音符“5”来代替它的话,那“5”是几分音符呢?多少拍呢?要是换成“3或者1呢?”这些都是四分音符。通过让学生们认识节奏记谱符号,让学生对节奏进行更好的把握,使学生对音乐产生学习的兴趣。
  (二)运用动作来培养学生的律动
  体态律动主要是让学生通过丰富肢体动作来唤醒学生的音乐本能,在此过程中,,可以更好的使他们的大脑与身體运动相互协调,因此在实际的小学音乐教学中,教师需要从学生的身心发展特点入手,设计一些学生们比较感兴趣的动作,让学生建立准确的节奏感,巧妙的训练学生的音准,并有效的激活学生的创新思维。比如在进行节拍强弱训练时,可以引导学生伴以拍手、拍腿的动作以形象区分强弱,而在引导他们建立音高概念时,则可以让音的高低与身体的各个部位巧妙结合起来,并利用不断的身体运动反复训练他们对于高音位的准确掌握。在培养学生的创新思维方面,教师需要培养学生一定的乐感之外,还需要让学生对音高以及节奏等进行准确判断,从而引导学生通过肢体动作将音乐相结合,通过反复的动作训练使肢体动作与音乐能够完美的契合,从而展示出学生对音乐作品的理解和表现的欲望,提高学生的音乐素养。
  (三)采用表演形式创造情境
  柯达伊教学法中一个重要的教学方法就是以表演形式帮助学生创造一个良好的教学情境,从而激发学生对音乐的喜爱和热情,也有助于提高教师的教学水平和素质,但是很多教师在采用这种形式展开教学时,由于教学经验的不足,使这种教学方法不能很好的发挥其应有的教学作用和价值。比如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》的过程中,教师可以让学生们通过即兴表演的形式创造一种教学情境,比如老师可以让学生通过角色的扮演,让学生分别扮演“蜗牛”“黄鹂鸟”的角色,由一个学生弯着腰表现出背壳状唱着“园边一棵葡萄架,嫩嫩绿地刚发芽,蜗牛背着重重的壳,一步一步的往上爬”并表现出艰难的样子,由两个学生扮演黄鹂鸟表现出嘲笑的表情唱到“葡萄成熟还早地很,现在你上来干什么”等,这样的表演其他学生可以用身体扮演刚发芽的葡萄架,跟着音乐有节奏的动一动。这样根据表演的过程学生能够受到蜗牛的启发,学习坚韧不拔、不轻易放弃的精神,教师并告诉学生不要学习黄鹂鸟嘲笑、蔑视、骄傲等不良行为。这样的情景表演不仅在快乐中学习歌曲,还能对学生进行素质教育,一举两得。
  结语
  综上所述,柯达伊教学法在小学音乐教学中的实际应用过程中还存在一些问题,极大的影响了小学音乐教学效果和质量,因此笔者根据自身的教学经验,对柯达伊教学法与小学音乐歌唱教学的实际应用进行相关的探讨,提出了一些看法,希望能够对小学音乐教学有一定的帮助。
  参考文献
  [1]蔡思华.柯达伊教学法在小学音乐教学中的实践[J].戏剧之家,2021(28):181-182.
  [2]叶松明.柯达伊教学法在小学音乐教学中的实施[J].小学生(中旬刊),2021(09):102.
  [3]刘嘉惠.小学音乐柯达伊教学法的实践应用策略[J].学苑教育,2021(17):91-92.

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