摘要：立德树人作为教育的根本任务，是各学科教育追求的共同目标。在小学语文教育中，如何将德育融入课堂之中，并延伸至课堂之外，使学生在掌握语文技能与知识的同时，形成良好、正确的思想道德观念，也是教师们需要探究的重要课题。为此本文以小学语文教师角度入手，以当下“双减”政策为大环境，从课堂至课外，挖掘语文教材中的德育内容，开展实践活动，并通过家校合作育人，促使学生实现全面发展。
　　关键词：小学语文;德育;教育活动
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　作为一名小学语文教师，兼班主任，对学生实施德育教育的路径十分广泛，同时也能够提高学生们的参与性。为此，在语文教育中，设计德育教育活动时，以双减政策为要求，从多方面进行考虑，从而为学生形成全方位的德育教育环境，也能够让学生们在课内外始终保持被“德育”浸染的状态，进而帮助学生在语文学科教育中，形成德育思想。此外，部分语文教师也要不断地提高自身德育教育能力，，扭转传统的教学观念，才能创造出语文德育教育的良好效果。
　　一、确定德育目标，融入语文教育
　　新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。形成正确的价值观和积极的人生态度。是语文教学的重要内容。这与立德树人教育理念相契合。教师在语文课堂中渗透德育思想，首先要根据文章内容，确定德育目标，将其与语文教学目标进行融合，从而围绕目标设计教学活动，将德育巧妙地融入语文教育中。但是，教师需要注意，德育目标不能作为主要目标，应与语文教学目标相呼应，否则教师在教学中很容易出现“忽视语文知识，重视德育思想”等不平衡的教育问题。
　　例如，教师在教学《祖父的园子》时，课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活，以及祖父对作者的爱。为此，语文教师将德育目标设定为“用心感受生活，正确认识亲情”。目标确定之后，教师还可以在班级管理中进行渗透，组织大家在课下讨论自己的童年时光，并将其制作成一个个小画册，或文章集册，作为语文课堂教学的重要资料。此外，这些作品还能给予学生们欢乐的学习时光，使学生在相对轻松的氛围下学习，既能够满足双减政策的要求，也能促使学生全面发展。
　　二、开展实践活动，课堂内外协调
　　小学语文教材中汇集了多种类型的文章，内涵多种德育主题。为此，教师可以根据学生们最近的表现情况，以及学校对班级文化管理的要求等，结合教材文章，开展具体、有意义的班级实践活动，并通过课内外协调的方式，将语文教学与班级活动进行有效地联合，既能够深化学生对语文知识的印象，也能在班级活动中获取德育思想，形成正确的思想道德观念。但是，语文教师需要注意，实践活动的方式与内容应精简，让学生们在课下时间能够减轻负担，做自己感兴趣的事情。
　　例如，教师在教学《综合性学习：遨游汉字王国》时，在课堂中与学生们一起探索汉字的奥秘，下课的时候，教师发现大家对汉字的积极性十分高涨，便将其延伸到课下，以“汉字，中华文字”为主题，引导学生们开展传统文化“汉字”探索，并开展班会活动进行总结。由此学生们利用课下时间，通过互联网信息搜集与汉字相关的文化发展信息，并将其进行总结，制作了汉字标本。紧接着，在班会活动中进行分享，进一步渲染汉字文化氛围。最终，学生们在此过程中对中华传统文化汉字有了更多的了解，同时也建立了传统文化自信，促进德育教育的发展。
　　三、家校协同育人，推动全面发展
　　目前，家庭教育的作用越来越重要，不仅是培养学生良好生活习惯、学习习惯、思想道德品质的重要途径，也是向学生渗透多样思想，帮助学生树立远大理想的“好帮手”。作为一名语文教师与班主任，要善于利用多样化的手段，促成家校协同育人，以统一战线，对学生学习实施德育教育与语文教育，优化班级管理成效，从而促进学生的全面发展。此外，教师还要与家长建立良好的沟通机制，针对学生的问题及时处理，并共同引导学生向上发展。
　　当学生在家校共育的情况下形成良好的德育思想，那么在班級活动建设中也会发挥积极作用，从而为班集体的良好发展贡献一份力量。例如，语文教师在双减政策下，对小学语文家庭作业进行精简，但是为确保学生的语文实力稳固持续地提升，教师可以与家长进行沟通，以培养学生“良好学习习惯，建立正确学习意识”为主，开展家校共育“项目”。在学校，教师要对学生进行日常监管;在家里，家长要时刻叮嘱孩子主动学习，从而有效地构建“保护伞”，促使学生的学习意识与能力得到增强。
　　综上所述，语文课程中的德育教育资源十分丰富，教师在教学中要善于运用现有的德育资源，全面把控语文德育教育之后的效果，将课内外进行连接，进而促使学生形成深厚的德育思想。最后，希望语文教师、班主任能够有效地综合教育功能，为学生语文学习、德育思想发展奠定良好的基础，促使学生能够成为有学识、有思想、有道德的优质人才。
　　参考文献
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