摘要：在互联网视域下，将信息技术应用于课堂教学已成为普遍的现象和主流趋势。初中数学新课标也强调要努力开发信息技术资源和优化教学策略，以有效推动教学发展，优化教学环境，增强课堂的趣味性，激发学生的兴趣，满足他们个性化学习需求，最大限度地促进其综合能力的提升。为此，本文立足"互联网+"对初中数学教学的影响，并阐述初中数学"互联网+"视域下教学的有效策略，希冀为今后互联网资源在初中数学课堂教学中的运用提供参考。
　　关键词：互联网视域;初中数学;教学;优化;策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　一、互联网视域下初中数学教学的优势
　　首先，弥补了传统的单一授课模式。现代信息化教学已成为现代教育领域的主流发展趋势，弥补了传统的单一授课模式，以及现行教科书内容的局限，为优化教学内容和方法提供了有利的技术支持。在初中数学课堂上，教师可借助信息技术拓展课堂素材，丰富教学形式，充分发挥信息技术集图像、声音、文本及FLASH等特效优势，不仅能极大地丰富数学课堂，还提升学生提供了多维学习体验，学生在多重感官冲击下，不会感到内容的增加，反而在愉悦的氛围下，充分调动了学生的兴趣。其次，突出教学难重点，明确教学目标。传统的课堂教学一般采用"板书+口授"等固定的教学方法，其教学方法具有一定的局限性，而信息技术辅助教学则体现了诸多优势，不仅形式多样，而且具有较强的可操作性，而且内容形象生动，使晦涩抽象的数理知识直观化，可以更好地突出教学难点，使教学目标更加清晰。最后，支持个性化学习模式。教师可以根据不同的学习需求，运用微视频进行自主学习，不受时间和空间的限制，学生可以根据自己的需求，随时或反复观看学习，支持个性化学习模式，提高了教学的效率。另外，利用信息技术分析平台，可以根据学生的学习进程和特点，对课程进行相应的调整，提高教学质量。该平台还可以对学生的知识盲区进行实时的预测、监测，并制定相应的教学计划，实现高效的个性化教学。
　　二、互联网视域下优化初中数学教学的具体策略
　　（一）借助信息技术，提升教学的趣味性
　　初中生思想活跃，喜爱新奇的事物，正处于强烈的求知阶段，对此，教师要在开展教学时要迎合学生的学习需求，针对陈旧单调的常规教学法，适当地作出调整和优化，增添课堂的趣味性，以吸引学生的课堂注意力，发展他们的学习兴趣，提升课堂教学效能。信息技术迅速发展，现已被广泛应用于教育领域，成为广大教师教学的得力“助手”，它可以改变以往教学沉闷的氛围，将抽象的知识直观形象化，且多样化的特效形态，能够极大地冲击学生的听、视感观，调动他们的学习积极性，盘活整个课堂教学。
　　例如：以"有理数"教学为例，教师可借助多媒体技术创设富有趣味的学习情境，充分调动学生的能动性，使之积极参与课堂活动的探究中来。在教学伊始，教师可以为学生播放一段有趣的微视频："小猪有10根香蕉，小熊有3个桔子和7根香蕉，小熊向小猪借了8根香蕉，小猪向小熊借了3个桔子，那小熊要还小猪几根香蕉？小熊共几根香蕉？小猪要还小熊几个桔子？……“用这样有趣的视频和简单的数学运算题可以让学生以良好的状态参与数学课堂的学习。随后，学生快速作了回答。然后教师说：”这是我们初中曾学过的简单计算题，，那老师现在换种问法，小猪供给小熊香蕉，其香焦数量是减少还是增加了？又如何表示？”这样，通过多媒体技术进行趣味数学问题情境展现，以此为导向，引导学生学习数理新知识，改变了以往学习的枯燥感，提升了教学效能。
　　（二）充分发挥多媒体优势，突破教学难点
　　在传统的数学教学中，教师通常以板书配合讲解说教的方式开展教学，长此以往，单调无味的授课方式难以让学生产生浓厚的兴趣，更不要说深刻的认识，引起他们的情感的共鸣。而多媒体技术中独具一格的“声、光、形、色”一体化，通过多样化的课件教學效果，可营造出更加形象逼真的情境，既拓展了教学空间，又可将原本空洞抽象的数理概念和定理直观化，能够有效地突破教学难点，提高教学效率。
　　例如：以“三角形内角和”一课例，这节堂作为教学重点内容，笔者认为“论证其内角和为180”是核心，在以往教学中，笔者通常采用口头讲解和板书来开展教学，过程较为繁琐，效果也不尽人意，往往仅是部分学生能对知识消化汲收。笔者探寻新课改后的一些先进教学法，借鉴了一些同仁采用“剪-叠”法引导学生动手来论证定理，实践证明，虽然该法确实有真实感，但时间成本过大，而且缺乏一定的科学严谨性。通过酌情考虑，笔者最终选择采用多媒体教学模式，制作出一个“任意三角形”的动画课件，并向学生演示：依次“裁”出两个内角，然后“旋转”“平移”至第3个顶点上面，最后测量出“新角”的度数。该法满足了学生的需求，其中“线的平行关系”，以及“角的等量关系”都在动态演示中清晰可见、一目了然，使授课变得轻松、省时省力，这样可为学生留出更多的时间去内化新知，同时达到了低耗高效的课堂效果。
　　（三）优化情境教学 ，增强教学成效
　　在互联网视域下，将信息技术运用于数学教学之前，教师必须转变自身课堂定位，发挥领导者、参与者、组织者的作用，利用信息技术构建科学、高效的学习平台，即创设教学情境，引导学生深入了解数学知识的来源、构建过程，让学生感同身受地身处知识的海洋，感受情景教学的魅力，激发创新思维，提高数学思维能力和数学综合素养，并在有限的时间、空间、教育资源中快速习得和掌握新知。
　　例如：在学习"直线、射线和线段"时，对于如何区别它们，仅凭教师的理论讲解，很多学生可能会混淆这三者的区别。在这种情况下教师可以利用信息技术中的情景教学方式解决这个问题，教师可以利用多媒体动画视频，向学生显示直线时，动画会出现线段，线段的两侧各无限延伸。显示线时，动画显示一定长度的由直线和两端端点组成的画面。展示放射线的时候，视频中会显示一个手电筒，打开手电筒，就会发射出朝外的光。学生看到的是一端是点另一端无限延伸的画面。这样的视频展示可以让学生很好地理解三个知识点的概念。
　　总之，随着网络技术的飞速发展，信息时代如期而至，知识日新月异，学校教育在这样的知识爆炸时代，传统的教学观念、学习模式已不能适应现代信息化教学要求。因此，身为一线教师，如何适应新时期教育发展的方向，如何充分利用先进的信息化教学资源，科学、合理地运用于教学实践，显著提升初中数学教学质量是我们需要深入探讨的问题。本文对此进行了深入地探讨，希冀能为这一领域的研究起到抛砖引玉的作用。
　　参考文献
　　[1]李海荣. 基于”互联网+”下的初中数学课堂教学创新研究[J]. 科普童话：新课堂， 2019（12）：1.
　　[2]浦同能. 基于”互联网+”下的初中数学课堂教学创新研究[J]. 爱情婚姻家庭：教育科研， 2021（8）：1.