摘要：本文将分析如何在水墨工作坊中开展信息技术与美术融合的教学方式，提高教师教学的水准，增强教师教学的效能。
　　关键词：水墨工作坊;信息技术;美术;融合;培养;发展
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　在水墨工作坊中开展信息技术的教学，有助于提高教师教学的层次感，让教师为学生构建出更为丰富的课堂教育内容，从而有助于提高学生对水墨书法的理解与分析能力，增强学生的美术涵养。
　　一、信息技术与美术融合教学的优势
　　（一）提高学生学习质量
　　现阶段，一些初中学生在美术课程中，只看学习表象的内容，难以深入理解美术知识的内涵，从而影响了美术课程的发展。美术教师使用信息技术的教学方式，可以提高学生课堂学习的参与度，让学生从不同的角度学习水墨书法，并且根据学生学习的特点，调整教学的方式，实现一个个的教学目标。
　　（二）构建多层次课堂
　　初中学生各具特点，若美术教师只采用一种课堂教学的模式，也难以应对学生不同的学习需求。因此，在信息技术课堂的构建下，能够为学生展示出多层次的课堂教学模式，让学生在不同课堂环境中学习，以此激发学生学习的兴趣，，让学生更具积极性地投身入课堂学习之中，塑造专属自身的学习体系。
　　二、水墨工作坊中开展信息技术与美术融合的教学措施
　　（一）利用希沃白板教学，启发学生学习兴趣
　　美术教师在教学中可以开展希沃白板的教学方式，将希沃白板融入到水墨工作坊的教学中来，以此增强学生学习的兴趣，增强学生学习的活力。
　　例如：教师在教学《竹子》的水墨书法中，可以利用希沃白板为学生展示现实生活中的竹子与水墨作品中的竹子，让学生分析两者的不同之处，增强学生对水墨作品竹子的印证能力;可以利用希沃白板的思维导图，为学生展示《竹子》的相关信息，以此帮助学生了解作者创作的意境，让学生分析到《竹子》的美感，提高学生对水墨书法学习的涵养;可以利用希沃白板的游戏问答功能，让学生回答学习的内容，加深学生对所学知识的记忆力。此外，美术教师还可以将希沃白板作为复习的工具，让学生利用生活中的时间重复进行学习，逐渐增强学生的美术表现能力。由此，利用希沃白板教导学生，能够起到推助性的作用，能够起到焕发学生学习兴趣的作用。
　　（二）开展信息微课教学，发展学生自主能力
　　美术教师在实际教学的过程中可以开展信息微课教学的方式，让学生在水墨工作坊中吸收水墨书法的知识点，培养学生自主学习的思维与能力。
　　例如：教师在教学《苍松翠柏》的过程中，可以先为学生展示相关的画作，开展学生学习的眼界，再让学生思考《苍松翠柏》画作中运用了什么样的技法、存在什么样的意境、表现了作者什么样的情感等等，以此引发学生的思考，让学生在思考中了解水墨书法的魅力，提高学生学习的兴趣。基于学生自主探究学习的结果，美术教师可以为学生补充“双勾、没骨、填色、泼墨”等知识点，增强学生对石墨作品的理解。这样的教学方式，既能够增强学生对美术知识的掌握力，提高学生对美术作品的欣赏力，还能够增强学生对知识的记忆力，逐渐增强学生自主学习的效能。美术教师在教学中，可以适当利用水墨工作坊中的作品，为学生引导与借鉴学习，提高学生学习的效果，保障学生美术学习的良好发展。
　　（三）使用信息系统教学，提高学生绘画能力
　　美术教师在水墨工作坊的教学中，若能够有效利用信息系统教导学生，则有助于改变学生的思维，让学生认识到提高美术绘画的重要性，开阔学生的视野，调整学生现阶段学习的态度，将学生引入美术发展的意识中来。
　　例如：在教学《诗情画意》的过程中，教师可以先利用信息技术为学生展示“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句与图片，让初中学生找一找诗句与图片之间的联系，在学生的脑海中构建诗画的意识。在此基础上，教师可以再利用信息技术为学生展示“远看山有色，近看水无声”的水墨书法，让学生辨认书法中的字体，引导学生思考作者在什么样的条件下才能够创作出这样的作品。在此阶段，教师可以引导学生在水墨工作坊中尝试书写图片中的诗句，并为诗句配上图，以此奠定学生水墨书法绘制的基础，提高学生对水墨书法中诗句与画作的理解。最后，美术教师可以利用信息系统展示优秀学生的作品，以此焕发学生学习的竞争感，让学生积极投身于水墨书法的学习中来。
　　（四）运用信息视频教学，丰富学生美术知识
　　美术教师可以从信息视频教学的角度出发，让学生透过视频中的内容学习更多的水墨书法知识，延展学生学习的思维，增强学生美术知识的储备。
　　例如：美术教师在水墨工作坊中，可以根据学生学习的内容，为学生展示古今的水墨书法作品与创作背景，丰富学生的美术文化与涵养。初中学生在观赏《梅竹兰菊四谱》的过程中，可以了解到“作者黄凤池的思想，在创作《梅兰竹菊四谱》后，从此，梅、兰、竹、菊被称为“四君子”，世人常用“四君子”来寓意圣人高尚的品德。“四君子”是中国传统文化的题材，以梅、兰、竹、菊谓四君子，他们分别是指：梅花、兰花、翠竹、菊花。被人称为“四君子”，其品质分别是：傲、幽、澹、逸。“花中四君子”成为中国人借物喻志的象征，也是咏物诗文和艺人字画中常见的题材。”等知识点。基于此，美术教师可以让学生谈一谈对黄凤池《梅兰竹菊四谱》的见解与感受，从而培养学生敢说、敢言的习惯，发展学生美术的学习思维，让学生多元化的发展。除此之外，美术教师还可以让学生将所学的课外知识记录在笔记本上，作为复习的资料，也作为学生的底蕴，提高學生水墨书法的学习素养。
　　美术教师作为学生的引导者，需要不断提升自身的教学能力，为学生布置多元化的课堂，根据学生学习的特点，制定符合学生学习的计划。所以，在美术水墨书法教学下，利用水墨工坊教导学生，能够对学生起到积极性的教育作用，能够有效促进学生的发展。
　　参考文献
　　[1]罗柏林，李毅宏.以信息技术推动高中学生美术表现素养培养的策略与手段研究[J].大众文艺，2021（06）：181-183.
　　[2]谢扬科，李毅宏.信息技术环境下的书法微课构建美术表现素养研究[J].大众文艺，2021（05）：197-199.