中图分类号：G4 文献标识码：A
　　单元整合分析：本单元围绕“家乡”这个主题，编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》两首古诗和《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》三篇课文，涵盖古今，跨越海峡，表达了祖国的辽阔和美丽，激发了学生赞美家乡的情感和认识家乡的渴望。本单元的教学重点是“让学生学会联系上下文，理解词语的意思”，其根本的目的是为了提高学生独立阅读的能力。
　　一、学习目标：
　　1.巩固学生学过的知识，查漏补缺。
　　2.丰富作业形式，走出只依靠“书面作业”的困境，落实“双减”政策，展现作业设计的高质量、高素养，达到提升学生综合能力的目的。
　　3.不断扩充学生知识储备，帮助学生感受语文学习的乐趣。
　　二、作业内容：
　　本次周末作业是在本周学习内容的基础上设计的，包括章节8的《古诗两首》——《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、章节9《黄山奇石》。
　　（一）作业一：知识练习（在校内完成的书面作业）
　　1.填一填、拼一拼，（少量举例）如：
　　白日依山尽， 。
　　 穷 ，更上 。
　　huáng  hé      xiāng lú       （     ）     pù  bù
　　（      ）     （      ）      银   河     （       ）
　　2.选一选，给加粗的字选择正确的解释。
　　（1）白日依山尽        （  ）
　　A、依靠   B、同意   C、按照
　　（2）欲穷千里目        （   ）
　　A、需要   B、将要  C、想要
　　（3）疑是银河落九天   （   ）
　　A、应该   B、好像   C、肯定
　　3.发动自己的小脑筋，阅读课文快乐联想
　　《黄山奇石》中描述“仙桃石，好像从天上飞下来的大桃子，落在山顶的石盘上。”
　　（1）“仙人指路”好像 站在山峰上，伸着手臂 。
　　（2）“狮子抢球”好像 。
　　（3）“金鸡叫天都”好像 。
　　（设计意图：本作业设计主要是根据教材课后习题中的要求和内容进行改编的，目的是让学生对本周学到的知识进行梳理和回顾，达到教学大纲的要求，提高学生的语文基本知识储备和技能。）
　　（二）作业二：知识回顾，古诗牢记
　　作业A：（全体学生）
　　熟练正确、背诵《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》这两首古诗，父母检查，检查通过后，让父母在课本古诗空白处写上“已背过”，作为做完作业的凭证，周一上学后，老师会逐一抽查，抽查没过者，需要利用课间时间自行背诵，并找老师检查，直到通过为止。
　　作业B：（选做）
　　考一考同学们的记忆力，谁还能正确背诵以往学过的所有古诗呢？古诗统计
　　如下：
　　咏雪诗
　　一片兩片三四片，五片六片七八片。
　　九片十片无数片，飞入水中都不见。
　　咏鹅[唐朝]骆宾王
　　鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
　　静夜思 [唐朝]李白
　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
　　池上 [唐朝]白居易
　　小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，，浮萍一道开。
　　池上  [宋朝]杨万里
　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
　　春晓  [唐朝]孟浩然
　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
　　夜来风雨声，花落知多少。
　　赠汪伦 [唐朝]李白
　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
　　寻隐者不遇  [唐代]贾岛
　　松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
　　画鸡  [明朝]唐寅
　　头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
　　平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
　　梅花   [宋朝]王安石
　　墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
　　小儿垂钓  [唐朝]胡令能
　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
　　作业C：（选做）
　　要不要挑战一下背诵新的古诗呢？提前预习，尝试正确、熟练背诵，教材第85页和第86页的《夜宿山寺》、《敕勒歌》这两首古诗。
　　（设计意图：本作业设计以“背诵古诗”为主要切入点，通过根据教学大纲的要求和学生的实际需求，设计有梯度的作业内容，在能够让所有的学生都获得基础性学习的基础上，又让了“优等生吃得饱，中等生吃的好，差等生吃的了”，有效的改变了“一刀切”的作业困局，使得每个学生都获得了价值学习。）
　　（三）作业三：想一想，说一说，口语交际
　　请同学们回想一下自己的游玩经历，想一想哪个地方的风景最让你忘不了，那处的风景有什么特点呢？利用周末的时间，可以与自己的父母一起回忆，并组织好语言，周一上学后，老师会逐一地进行询问，并从中选出语言流利、描述详细的几位同学，分别奖励一朵小红花。
　　（设计意图：借助回忆游玩经历，诉说景色特点的作业设计，达到家校合作的目的，不仅提高了幼儿的口语交际能力，而且还能引导幼儿与父母多沟通、多交流，对和谐家庭氛围的构建有着深远的影响。）
　　（四）作业四：手工作业
　　上单元“口语交际”有“我爱做手工”这一环节。本周末，同学们可以自己尝试来做手工，手工的形式不限，可以是“剪纸”、可以是“拼图”、可以是“粘贴画”等等。周一上学的时候，把自己做的手工作业带到学校与同学们一起进行分享，比一比谁的手工能够得到更多同学的青睐。
　　（设计意图：手工作业设计满足了学生爱玩、好动的天性，并且给予了学生绝对的自由，让学生自主选择，自在动手操作，有助于提高学生的动手操作能力和创造能力，对学生综合素质的提升有着积极的影响。）
　　三、整体思路：
　　1.作业设计是课堂教学的延伸，起到查漏补缺的作用。本次作业设计形式多样，不仅包括作业习题、还包括背诵作业、口语交际作业和手工作业多种形式，充分展现了作业的趣味性和多彩性，从根本上减轻了学生的压力负担，便于学生更好的接受和完成。
　　2.作业设计应充分尊重学生的个体差异。本次作业设计专门设计了分层作业，通过有条理地布置作业梯度，不仅完美落实了“双减”政策提出的要求，保证了每个学生都能获得价值学习，而且还别出心裁的进行了“旧知识回顾和新知识预习”，具有前瞻性。
　　3.作业设计要注重家校合作，本次作业设计，在‘学校、老师发挥应有的职责’基础上，倡导家长作为“监督者”和“参与者”帮助学生一起完成作业，与传统的“将教学负担扔给家长”不同，其本质是增加学生与家长之间的沟通交流，促进家庭氛围的和谐发展，这对学生将来的成长有着积极的影响。