摘 要：在落实新课程标准、素质教育等理念的大环境下，小学语文阅读教学工作同时面临着机遇和挑战。针对高年级学生的认知水平和思维能力等特征，切实优化并调整当前的教学模式是重中之重，要求教师在传授基本知识点的同时，还要注重兴趣引导，力求学生掌握相应的读写结合能力，达到以读促写和以写带读的目的。鉴于此，文章首先阐述了读写结合的概念和意义，分析了目前语文阅读教学中存在的问题，提出高年级语文阅读教学的策略和建议，以为基础教育工作的顺利开展提供理论支持。
　　关键词：小学教育；语文阅读；高年级教学；读写结合
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）48-0035-05
　　作者简介：张彩云（1971～），女，汉族，甘肃陇南人，甘肃省陇南市武都区葆真小学，研究方向：小学语文教学。
　　教育教学不是一成不变的，它应该随着时代和社会的发展而进步，小学教育要突出以生为本的教学特征。相较而言，高年级小学生的学习水平基本符合教育要求，受长期以来教育教学系统化、正规化的影响，学生的文本阅读能力有所提升，在此基础上，要求任课教师切实加强阅读指导，鼓励学生敢于表达内心的情感和体验，能够把握文章的核心内容，将对阅读的理解转换为写作的素材。这就要求教师注重读写结合教学方式的引进、革新，就阅读教学中的重难点进行沟通探讨，培养学生良好的学习习惯，调动写作的积极性，促使学生学习能力的全面提升。
　　一、读写结合的概念分析
　　读写结合顾名思义是指阅读与写作的结合。其中的“读”有双重理解，即从教学角度讲，围绕培养学生阅读能力、阅读兴趣、学习态度等所制定的一系列教育教学措施，以基础教育阶段的教学目标为总体工作方向，按照学情特征创新教学方法，突出语文学科的人文特色，具有明显的针对性和开放性；或从受教育者角度看，学生是整个学习计划的主体，个人的基础能力、发展水平、学习需求等时刻影响着教育者的具体编排，致使语文教学工作具有一定的复杂性和变通性。而“写”的定位与“读”如出一辙，同样具有双层意思。从狭义角度看，学生将对文本阅读的理解以动笔的方式呈现出来，形成一篇完整的写作文章；而从广义上讲，写是人的思想表达和情感流露，是由内而外、由里至表的输出过程，学生在教师的引导协助下，将自己平日的所见所想以文字的形式记录下来，新的文本信息是对原作品的再现，并透露着独到的个人理解。
　　阅读实质上是一个借鉴、内化、吸收、发展的流程，文字是阅读者直接接触的文本内容，通过细致观察，字里行间蕴藏着一定的情感信息和相应的文字风格。学生通读各类书籍，感受不同年代、背景、人物的文学作品所具有的不同魅力，尝试以新的视角和态度进行阅读，体验历史的源远流长，从而带动心智发展。
　　阅读和写作的结合，是以阅读为根基、写作为手段，以提高学生阅读能力和写作能力为最终目标的一种教学方法。它要求学生尽量掌握读本的内容，体察文中的文字风格和写作技巧；要求教师引导学生注重开发文本解构及语言解读的能力，尝试不同写作风格的运用、开发，确保写作内容含有个人观点。总而言之，读写结合下的阅读教学具有双向特征，好的阅读教学方法可提高学生的写作能力，反之，在大量的写作训练后，学生积累了一定的写作经验和学习技巧，又能巧妙地反馈于阅读，彼此之间互相结合、相互渗透。
　　二、读写结合在小学高年级语文阅读教学中的价值
　　阅读教学一直都是语文教育的重要环节之一，教师在阅读教学中做出的一切努力，都是希望学生通过传授好的阅读方式带动学习氛围，丰富知识积累、增强阅读兴趣，以达到增长见闻的目的。在阅读教学中强调写作训练，是通过科学化的教学模式引导学生自主进行文本构思，从而掌握必要的写作技巧。
　　（一）对课堂教学的影响
　　学习定要从娃娃抓起，打下好的基础与习惯，是小学语文教育的重点任务。高年级的小学生相较过去而言，虽然学习能力有所增强，但是仍然会表现出很多不成熟的问题，比如课堂注意力分散、交头接耳、情绪多变等。学生不愿受到学习的限制和束缚，阅读时也只是以相对被动的姿态进行学习，机械化的阅读方式无法带来有效的体验，很难感受“读中有写”的实际意义。由此可知读写结合在语文阅读教学中的作用，基础教育工作要围绕激发学生学习潜能和学习兴趣这一目标开展，引导学生有意识、有目的地进行阅读。
　　（二）对教育方式的影响
　　从语文教育所遵从的规则以及社会作用来看，语言的实际运用能力是人类为生存、求发展所必须掌握的一项基础技能，任何情况下进行的社会活动都离不开语言交际，人与人之间的沟通又何尝不是阅读的另一种形式呢？从对方的语言内容中感知信息，是一个经过了不断吸收、理解、变通、输出的过程。所以，高年级语文閱读教学要强化读写结合的教学效率，指导学生对不同风格的语言形式进行自我完善，最终达到熟练使用的效果。
　　（三）对思维发展的影响
　　先阅读、后思考、再创作，这是语文阅读教学中读写结合的常规程序。在具有程式化特点的写作教学方法下进行文章创作，可能会受到某种条件的限制，但是这种写作方法是一个由模仿到创造、不断推陈出新的过程，随着读写结合能力的提升，学生的主观意愿被有效开发，个人的情感思想愈发浓重，文章内容也逐渐呈现出个性化特征，再次进行文本阅读时，学生更愿意按照个人的风格和习惯挖掘写作信息，将有价值的素材挪为己用，从而带动阅读能力的全面提升。由此可见学生的逻辑思维能力发生了根本性变化，这与良好的教学方法和教育理念是脱离不开的。
　　三、小学高年级语文阅读教学存在的问题
　　培养学生独立的写作能力，学会从阅读中获取有效的写作信息，是小学高年级语文阅读教学的目的之一，因此探讨目前教学中存在的不足和缺陷，，有利于推动教育教学良性发展，其中涉及的问题值得广大教育工作者重视并深思。
　　（一）学生缺乏学习兴趣