摘 要：传统的小学数学教学中，课堂上通常是以教师为主体，学生围绕着教师的讲解学习教材内容，这种情况导致一些教师有时将自己的主观意识强加给学生，影响学生学习积极性，使其被动接受数学知识。随着素质教育理念的不断落实，教师需应用新的教学理念和教学方式，在小学数学课堂上创建以学生为核心的数学学习环境，保障学生学习质量的同时，培养学生良好的数学学习习惯，提高其数学学习综合素养。
　　关键词：小学数学；课堂研究；问题分析；措施探究
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）48-0044-06
　　作者简介：黄秀榕（1978～），女，汉族，福建南平人，福建省南平第二实验小学，一级教师，研究方向：数学教育。
　　教育事业是我国社会发展和精神文明建设的重要内容，所以一直受到社会的广泛关注，而教育改革高速推进，针对传统教学理念中存在的问题，教师经过不断反思，从而更好地适应行业发展。小学阶段是学生学习和进步的重要时期，教师要充分了解学生，建立以学生为核心的课堂环境，从而达到更好的教学效果。当前小学数学教育依旧存在一些问题，教师需应用新的教学方式，改善教育环境。
　　一、小学数学课堂分析
　　新课标的改革与完善，应与小学教育实际情况相结合。传统机械化的学习方式，不利于学生培养对数学学科的兴趣，这是小学教育面对的主要问题。学生思维能力锻炼对数学学习十分重要，若长期被动接受知识，则无法从自身出发养成良好的数学学习习惯，对其未来发展将造成严重影响。所以，教师应建立以学生为核心的教学方式，以减少其死记硬背的情况。教育改革的主要目的是改善教学方式，课堂上教师应明确以学生为主体，开展教学互动，落实自身的引导作用，关心和爱护学生，使其在小学阶段不仅可以学习到理论知识，而且能够开心地成长。以学生为中心的课堂环境，主要有两个特点：其一，引导学生合作学习；其二，教师对学生的学习情况有所了解。课堂教学过程中，教师要培养学生探索知识的能力和独立思考的习惯，将学生自主学习放在第一位，构建学生数学知识新体系。
　　二、数学课堂教学建立以学生为主体的学习环境
　　建立以学生为主体的学习环境，能极大地激发学生的学习兴趣，采用学生感兴趣的方式，对学生进行有效教学，应用多媒体和生活中的案例，吸引学生的注意力，让学生可以真正感受到数学学习的乐趣，从而积极参与到教学活动中。小学阶段的学生理解能力较弱，教师应向学生展示数学知识和生活之间的密切联系，为学生以后学习数学知识打下坚实的基础。学生主动参与到数学课堂，能够更加有效地学习知识内容，从而减少其学习压力，使得数学教育更加轻松。
　　高效的数学学习方式，，不能单纯靠一板一眼的固化教学理念，而是应创新学习方式，提高数学学习趣味性，以增加学生学习的积极性，激发学生去思考和动手实践。当前信息技术和媒体技术发展速度较快，教师在课堂上应用多媒体技术，向学生更加直观地展示教材中的知识内容，简化学生学习数学知识的步骤，保障学生学习质量的同时，提高教师课堂授课效率。
　　三、当前小学数学教学存在的问题
　　（一）教学观念过于陈旧
　　教育改革的开展和不断深入，对教师而言是一种挑战，为应对这种情况，教师需采用多样教学方式，丰富学生课堂学习体验，落实全新教学理念，提高学生学习积极性，但是一些教师尤其是年龄较大的教师，故步自封，专注于自己的经验，课堂教学中没有应用新的政策内容，这不利于高效课堂的构建，长此以往，容易导致学生对数学知识学习的积极性有所降低。
　　（二）学生被动接受知识
　　多样化教学方式的应用，是开展素质教育的重要基础，但是当前一些教师受到应试教育理念的影响，对学生采用灌输式的教学方式，只是希望学生能够在考试中取得高分，这种理念导致学生无法养成良好的数学学习习惯。单一的教学方式对学生的成长十分不利，教师要真正站在学生角度来优化课堂设计，拓展知识内容，进而提高小学数学的教学水平。
　　（三）教師和学生缺乏互动
　　教学的主要目的是教学生学习知识内容，但是将这些内容一股脑地塞给学生，不管学生对知识的接受程度，则无法达成有效教学的目标。教师需加强与学生之间的沟通，及时发现学生学习过程中遇到的问题，采用具有针对性的教学方式，以提高学生的学习积极性。教师需分解教材内容，将其中包含的重点、难点提取出来，方便学生理解和学习，进而提高数学课堂教学效率。
　　四、构建以学生学习为中心的小学数学课堂的措施
　　（一）重视知识间的联系
　　教师通过教学分析和研究，发现重视知识间的联系，对构建以学生学为中心的数学教学课堂有非常大的帮助。教师在讲解《加减法》这一课时，从教学理论分析、教材内容、学生学习情况等不同角度出发，完善课堂教学准备工作，研究数学知识内容，首先需重视知识结构，将教材中的内容和生活细节联系起来，加减法在生活中的应用十分常见，教师可以举家长购物的例子，可以促使学生更高效地理解课堂教学内容，保障学习质量的同时，提高其学习积极性。学生作为课堂教学的主体，他们拥有充分展示自己的机会，才能够在学习中增强自信心，达到数学教育目标，完成教师布置的教学任务。
　　启发式教学在数学学习中的广泛应用，能够提高学生的主观能动性。小学阶段学生逻辑思维能力不足，面对具有抽象性和逻辑性的数学知识，不能有效掌握。所以，教师要根据学生的学习情况，发挥教学指导作用，引导学生思考相应内容，而且通常情况下，发现和分析问题的过程中，教师应根据学生在课堂上的讨论情况，以问题引导的方式，培养学生认真思考的习惯。学生发现和分析问题的过程中，数学学习思维激烈地碰撞，这极大地锻炼了学生的逻辑思维能力。例如，在课堂上讲解加减法时，为了让学生能够在短时间内理解教材中的相应内容，教师向学生展示一系列加减法问题，学生通过对问题内容的分析，得到正确答案，尤其是在计算过程中，在课堂上让学生以学习小组的形式，应用不同的方式解答问题，并且将自己的计算结果呈现出来，学生经历了思想碰撞，为提高计算水平打下了坚实的基础。教学活动实施过程中，教师和学生之间信息交流十分重要，不仅仅是学习内容的交流，情感交流在其中也占据着重要比重。当前素质教育不断发展，对教师教学水平的要求有所提高，所以教师不仅要有专业的教学能力，而且还需从心理素质角度出发，给予学生正向评价，激发学生探索数学知识的自信心，提高数学课堂教学质量。有效的评价是提高学生学习质量的重要手段，所以应构建科学高效的数学教学课堂，教学中通过多个方面正确评价学生，提高学生主观能动性，让学生在数学学习中获得成功体验。