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让有效的课余作业熠熠生辉的发展方向

更新时间:2015-04-07 所属栏目:论文范文

布置学生作业,是对课堂教学的巩固和运用,是提高教学质量的重要途径。但在传统的作业教学中,教师布置给学生的作业大多抄生字、组词、造句、按课文内容填空、问答、日记等,千题一面,大多是机械重复的,失去了作业练习所应有的发挥创造性、探究性的作用。我觉得传统的作业形式已不适合现在学生的需求,而必须对作业设计的内容作改革,多关注学生的发展,多挖掘学生的潜在能力,培养学生的创新意识,对作业进行科学性的设计。 
  一、讲究趣味性 
  “兴趣是最好的老师”,我们可以根据教学内容的不同、年级的不同,更多地设计一些有趣、灵活、新颖的练习,促使他们由“要我练”转为“我要练”。 
  (一)画一画,激发兴趣 
  根据教材特点,可以让学生适当地画一画自己喜欢的图画。 
  画美景图:对写景文章,可以让学生画一画,再现美景。如人教版实验教材第五册学完了第三组,让学生试画“我眼中的秋天”,有的学生画了果园里摘苹果的画面,有的画了秋天果园里成熟的水果,也有的画了田野里金黄的稻谷,还有的画了森林里的落叶、小动物们准备过冬粮食的情景等。 
  画游览图:如学习《秋游景山》一文,北京是一个令学生向往的地方。为了调动学生的学习热情,我让学生当小导游,先画一画游览线路图。这就提高了学生对课文内容的理解力、概括力。 
  画方位图:弄清空间位置,如《纸船和风筝》一文,在课前预习时,我让学生画一幅卡通画,标出松鼠和小熊各自所处的位置,一个住在高高的山顶上,一个住在山脚下。抓住松鼠漂纸船和小熊飘风筝,理解课文的关键词。 
  (二)演一演,再现情景 
  对于一些实践性、可操作的课文,学完之后,可让学生将所学的知识运用一下,使其借助演绎加深对文本的理解。童话故事对学生极具吸引力,在教学《小柳树和小枣树》中组织学生把课文改编成课本剧,每个学生都是演员,每个学生也都是导演,学生兴趣盎然,自主推荐、自己找合作伙伴表演,抓住描写小柳树和小枣树的神态、语言、动作的词,充分展开想象,像模像样地表演开了。 
  二、注重基础性 
  在布置作业时,我们还应当针对新课标要求的人文性与知识性的统一,培养学生听、说、读、写的能力,提高学生的语文综合素养。 
  (一)听一听 
  “听,是将音转化成语义的过程,通过听力的训练,既培养了学生边听边记的能力,又培养了学生的说话能力;既使学生养成良好的‘听’的习惯,又进行了书面语言的训练,增强记忆。”让学生看看电视,听听新闻,并定期进行反馈、交流。如新闻报道之类的,可以让学生采用看、听、问、写等形式来完成自己的作业。 
  (二)说一说 
  学习了课文,对于一些有故事情节的课文,可试着让学生在理解课文内容的基础上,把故事复述给别人听。还定期开展讲故事比赛,每人每周准备一个小故事,先在小组内交流,然后各小组选出一个故事,参加班级的比赛等等。如学习了《三个儿子》,可让学生以“我喜欢第三个爱劳动的儿子”和“我喜欢第一个和第二个爱展示自己才能的儿子”为主题进行辩论,锻炼学生的口头表达能力。 
  (三)读一读 
  教师可经常组织学生交流课外阅读积累的词句,让学生充分展示自己的学习成果。如学习了古诗,可推荐学生阅读《唐诗三百首》,学习了《灰雀》《小摄影师》后,可推荐读读《名人的故事》,学了《丑小鸭》,可推荐一下《安徒生童话》……平时在班里还可定期举行“朗诵诗歌”“背诵精彩段落”“读书读报演讲会”“信息交流会”等活动。这些活动,沟通了学生课内外知识的联系,通过广泛阅读提高学生的阅读能力。 
  (四)写一写 
  为了使学生能够熟记生字词、会运用生字、词语,我习惯指导学生用每个生字组成几个词语,从中选出几个词语,写出几句完整的话。有时拔高训练要求,用上本课你所喜欢的词语说上几句完整连贯的话。如在《荷叶圆圆》中,我就选用了小池、池水、新房子、美丽、碧绿等让学生开展写话训练。如在学完《小猴子下山》后可让学生续写《小猴子第二次下山》。都可以让学生练练笔。 
  三、体现自主性 
  我们的教育对象是学生,每个学生都具有自己的独特性,发展也各有不同,具有极大的差异性。教师在布置作业时应树立“弹性”意识,不能一刀切,齐步走,可以让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此,学生还可以自己设定作业完成的数量、时间、进度,通过不同作业的训练,既让优等生“吃得饱”,也让学困生“吃得着”,让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。
  语文作业设计的趣味性、基础性、自主性不是截然分开的,而是相互联系,相互配合的,是一个有机的整体。“教者有心,学者得益。”实践使我体会到,抄抄写写作业是一种机械的劳动,对培养学生自主、合作、探究的能力效果不是很理想。我们的教育是需要德、智、体、美、劳全面发展的人才,只要我们当老师的多动脑筋,多想办法,巧妙设计形式多样的作业,那么学生就不会感到完成作业是一种负担。让学生深深懂得,作业架设了自己掌握书本知识和培养能力间的桥梁,现在所要完成的作业不仅与昨天的学习有关,而且同明天的学习有关。让学生真真正正地做学习的主人吧! 


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