摘 要：随着互联网和信息技术的不断发展，高中物理课堂教学也逐步展开了相应的教学理念和方法方面的改革，诸多教学环节和渠道都随着网络资源和多媒体技术的“加持”而实现了质的革新，对学生物理综合学习素养的提升产生了极大的促进作用。本文主要对互联网背景下高中物理课堂的多元教学策略进行分析。
　　关键词：互联网；高中物理；课堂教学；策略分析
　　【中图分类号】G633.7            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0112-04
　　Analysis of multiple strategies in senior high school physics classroom teaching under the Internet background
　　YOU Benhua  （Songxi No.1 Middle School， Fujian Province，China）
　　【Abstract】With the continuous development of the Internet and information technology， the corresponding teaching concepts and methods have been gradually reformed in senior high school physics classroom teaching，many teaching links and channels have achieved qualitative innovation with the "blessing" of network resources and multimedia technology， which has greatly promoted the improvement of students' comprehensive physical learning literacy. This paper mainly analyzes the multiple teaching strategies of senior high school physics classroom under the Internet background.
　　【Keywords】Internet; Senior high school physics; Classroom teaching; Strategy analysis
　　對高中生而言，物理是一门难度相对较大的课程，具有知识容量大、知识点联系形式丰富以及考查维度高等显著特征，同时还存在着相对更多的抽象性内容，这无疑都会给高中生的物理学习带来更多、更大的挑战。在高中物理教学中应用互联网和信息技术能够为学生创造出更加灵活、多样且具有能动效力的学习环境，而这种教学模式在知识信息的具体化呈现以及对课程内容的针对性教学具有独一无二的优势。由此不难看出，若要真正引导学生提高物理学习的效率和质量，，广大高中物理教师就必须对互联网教学投入更多的研究和应用资源，以期使学生能够获得更具自身适配性的学习引导。
　　1.借助互联网教学激发学生的物理学习兴趣
　　浓厚的兴趣是灵感之源、能量之本，只有在浓厚兴趣的“加持”下，学生才能取得更为显著的学习效果，这是放诸四海而皆准的至理。高中物理教师要时刻铭记这一点，首先要使互联网的教学方式激发学生的物理学习兴趣，借助丰富的网络资源和具备多元信息呈现效果的多媒体技术来实现课程内容的高维表现，在其中加入更多的关联性成分，从而帮助学生感受到物理学习的乐趣和魅力。
　　（1）利用多媒体视频资源展现物理的生活存在感
　　高中生虽然还没有真正意义上进入社会生活，但这并不意味着他们就没有精彩的生活“圈子”，且这个“圈子”中的诸多人、事、物无一不对学生具有强大的吸引力。很多高中生之所以对物理学习兴味索然，很大程度上是因为觉得这是一门与生活“无关”的“应试课程”。为了扭转学生的这一错误认知，高中物理教师理应依托丰富的网络资源搜集一些反映学生所熟悉的生活场景的视频内容，并将课程教学内容巧妙地融合在这些场景中，使学生充分感受到物理的无处不在以及其对改善生活所能发挥的巨大作用，从而有效调动学生学习物理的主观积极性。
　　例如，在带领学生学习“摩擦力”这一课时，教师可以在互联网视频中添加如下场景：下雪天路面湿滑，货车司机为了安全而在货车轮胎上缠上几根粗铁链；外面刚刚下过雨，父亲出门前从家里找了些粗棉线，将它们缠在自己的鞋上；自己打算用平日里积攒的零花钱为奶奶买一双老人鞋，发现几乎所有款式的老人鞋底部都有着凹凸不平的花纹……通过这些场景，教师便可引导学生意识到人们利用不同条件改变摩擦力的现象在生活中处处都有，进而从这些现象中总结出影响摩擦力大小的一些主要因素，使学生对“摩擦力”的含义和作用原理产生较强的求知心理。
　　（2）利用交互式设备和资源加入互动性元素
　　高中生仍然受“青春期”的影响，普遍具有强烈的自我表现欲和行为诉求，对传统的“听讲”式课堂逐渐感到厌倦、抵触，希望能够获得更多参与课堂学习的机会和权利。高中物理教师应认识并尊重学生的这一诉求，利用多媒体设备以及交互式软件和外接设备等在课程教学过程中添加一些互动性的成分，让学生能够以更为主动的姿态参与教学过程，获得良好体验；与此同时，这种颇具直接参与性的教学模式还能使学生在更强参与感的“加持”下对所学知识和技能的应用产生更为深刻的主观记忆，这也在客观上促进了课堂教学成果的巩固、优化和扩大。