中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

一个“=”引发的思考

更新时间:2015-04-09 所属栏目:论文范文

作为一名年轻的小学教师,对于低年级小孩子的心思还不甚了解,只是知道小孩子是单纯的、天真的、没有丝毫掩饰的。但是这些最初的印象只是存留在表面,孩子如何的单纯、天真等等,我还没有真正地领略过。直到有一天,我在课堂板书中的一个“=”,让我充分地领略到小孩子的天真纯洁,同时也意识到自己的责任不仅仅是言传,更重要的是身教。

事情是这样的:本着“少成若天性,习惯成自然”的理念,从小学一年级就应该对孩子各方面的行为习惯做严格要求,以便他们在以后的学习中受用。在学生的学习上,除了掌握知识上的要求,还应该特别加强他们认真书写的意识,端正书写态度,把每一个字写好[i]。所以,在数学的学习上,我从学生刚刚学习写数字开始,就对他们严格要求,要求他们把数字写好,达到美观的效果[ii]。到了写算式的时候,我便要求把加减号、等于号写好,特别是等于号要上下长短相同,尽量水平,不要歪斜。小学一年级的孩子只有7岁,手的力气有限,写起字来还比较吃力,有时候看到他们写字时拿着笔的小手,也在思考自己的要求对于他们来说是不是有些过分了。当然,为了做好榜样,我在板书的时候也特别留意自己的字和符号,尽量按照我自己的要求来书写。不过,难免会有“漏网之鱼”。有一次讲评作业的时候,因为时间紧张,板书中的“=”没有写好[iii],我自己看到的是能勉强凑合,但是从孩子远距离的视角观察便是不工整,一眼便看出有些异样。于是,有个学生高高地举起小手,我以为她有问题要问,谁知道她一起立就迫不及待地说:“老师,你的‘=’写的不漂亮。”声音坚定而且洪亮。因为赶时间,再加上学生的“挑刺”,本身就有些急躁的我冒出了一丝不耐烦,但是考虑到我平时对他们的要求,我平静了一下心情,稍微停顿了一小会,看着黑板上的等于号,问道:“哪里不漂亮了?”“上下不一样长”,其他学生也附和着说出不漂亮的地方。我立刻把那个“=”上下长度调整了一下,然后问:“现在呢?”这个“较真”的孩子马上响亮地说道“好漂亮!”。那一刻,我的心里突然有了一些愧疚:第一,我没有达到我自己的要求,正所谓“己所不欲,勿施于人”,何况是这些刚入小学的孩子,他们达到我这些要求的时候是要付出多大的努力啊,真是难以想象;第二,我没有坦然面对学生指出的问题,而是有一丝不耐烦在先,在心里上没有为孩子树立起认真对待错误的榜样,试想如果是学生出现错误,老师指出来的时候学生表现得不耐烦,我们做老师的会有多少会耐心地等待学生冷静和反思;第三,我低估了孩子的纯洁,那是真的毫无瑕疵的纯洁,雕琢这份纯洁的工程师真的需要多一些耐心、宽容和担当啊,以为是孩子故意“挑刺”真的显现出我专业水准的不足。

从这件事情之后,我才深刻地体会到身教胜于言传。另外,孩子的模仿能力比较强,这也从另一方面提高了对我们教师的要求——在行为举止方面每时每刻都要注意树立好的榜样给学生,这样才能把一块毫无瑕疵的纯洁雕琢好。让他们成自然的习惯为以后的发展铺平道路。

后记:从这件事情之后,我对这个“较真”的学生多了一份关注。原因有二,其一是欣赏她的“较真”,从中也反省自己时刻要严格要求自己;其二是观察以她为代表的这个群体,在行为习惯的养成上是否更顺利一些。观察持续了近一年,她在学校活动(如升旗、做操、归程队)、课堂活动(课前准备、听讲、作业)等方面均表现出比其他孩子超常的规范和执行力。

[i] 高年级的老师普遍反应:如果学生在低年级刚学写字的时候没有把字写好,那么到了高年级之后的字就很难写好,有些学生的字甚至达到难以识别的程度。

[ii] 为了突出老师对学生的期望,我们在评价学生写的字时,用的最多的说法是“漂亮”;学生对于自己的作业评价也习惯用“漂亮”。除了说明孩子模仿能力强之外,还说明了这种美观意识有所渗透。

[iii] 我自己意识到了,但为了节约时间,心存侥幸的我没有擦掉重写。


提示:
本文标题为:一个“=”引发的思考
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/1236.html

本文相关论文

最近更新