中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

善用过程性评价,为语文教学护航

更新时间:2015-04-09 所属栏目:论文范文

江苏省南通市通州区正场小学 李建

课改的浪潮越来越高,评价的激励性作用也越来越受到老师们的重视,大家逐步认识到评价的目的不仅仅是为了评判和鉴定教与学的效果,并不是对学生的学习下一个终结性的结论,而是促进学生的学习与发展;评价的内容主要不是学生最后达到的水平,而是学生的进步情况。教师应该通过评价,让学生了解自己的进步和不足,在此基础上提出建议,使学生明确将来继续努力的方向。

经过一个多学期的尝试,过程性评价的激励性和长效性使我深深体会到:善用过程性评价,能使语文教学之舟顺利远航。

1、 小小符号作用大

对于语文教师来说,日记和习作的批阅是项耗时费力的大工程。除去跟随教材的习作需要详批,对于学生日记及平时的练笔来说,“           ”和 “+”号就要发挥大作用了。我的做法是:根据整体印象将学生习作分为A、B两个等级,使用“”标出精彩句子,再根据精彩句子的多少分别添加“+”号。这样,就会出现“A+”,“A++”等总评。学生如果重新修改了习作,则在原来的基础上继续添加“+”号。

在孩子的心灵深处,都有一块纯洁向上的田地,小小“+”号,像一面高扬的红旗,引领学生攀登写作的高峰。

在小组积分的时候,也可以发挥“+”号的作用。例如第一组和第二组都展示朗读,第一组的代表朗读出色,得了10分;第二组的代表不小心读错了一两处,得了8分。如果分数只是一个结论性评价,此时学生上课伊始就迎头挨了一棒,心情就会纠结在“今天我不行,没比过别人,给小组丢脸了。”的消极情绪中。此时,“+”号就可以发挥作用,如果这时第二组的其他同学主动更正了错误,教师就可以在8分的后面注明+2。

小小加号给学生提供修正的机会,使他们不因一个暂时的比较低的结论性分数垂头丧气。

2、形近字组词效果佳

在学生的语文作业及习作中,经常会出现错别字,以前我的做法是指出错字,学生订正,但是总觉得收效不大。后来我改变了形式,发现作业及习作中的错字后,在原处标出,在作业末尾以形近字组词的形式出现。

例如,有位学生的日记中把“稳稳当当”误写成“瘾瘾当当”,我除了在原文标出错字外,在末尾会补充“稳(        )隐(       )瘾(         )”,这样,学生会通过查字典或询问他人,给这几个字组词,经过比较加深了印象,自然而然就掌握了这个字。

3、录音、录像当评委

语文教学中,提高语文素养的关键是培养语感,而语感的培养与朗读又密切相关。古语云:书读百遍,其义自现。朗读的过程,也是对文章意义、主旨的体味过程,在朗读的同时也就提高了对文章的理解能力。但是朗读作业的完成效果却总是差强人意。尤其是我们农村的学生,家长外出打工较多,留守家中的爷爷奶奶仅能照顾孩子的日常生活。

以前我采取过家长签字的方法,也起了一定作用,但是也总有家长抱怨。怎么从学生和教师自身寻找解决的办法呢?我想到了录音设备的利用,条件好些的、重视孩子的,我建议他们用复读机等录音设备让孩子自读自录;条件一般的孩子也不用攀比,每家都有手机,利用手机的录音功能也可以做到,录完之后再跟课文自我对照。

在学校里,上语文课前,我们会有几个学生朗读课外文章,我也会利用手机的录音功能给他们录音。当学生听到自己的朗读录音时,出色的会兴趣盎然,磕磕绊绊的会不好意思,他们会在下一次努力。

4、评价量规来说话

在语文教学中,学习一个单元到底应该做些什么,学生往往不清楚,仅仅是跟着老师一课一课往下学。让学生有明确的学习目标,是提高学习效果的一条途径。

上学期后期,我尝试着编写简单的单元学习效果评价量规,在每个单元学习之前发到学生手中,使学生明确学习的方向。


提示:
本文标题为:善用过程性评价,为语文教学护航
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/1239.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注