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教师要学会“归位”教学

更新时间:2015-04-10 所属栏目:论文范文

吉林省通榆县第一小学   罗丽艳

一、学会换位

“换位思考”早已有之。平时,我们常听到有些教师抱怨“学生连这么简单的问题都不会……”。其实教师自己更应当去反思为什么会出现这种现象?怎样改变这种现象?课堂不是教师自我表现的舞台,不应以教师的教学思路和自己的设计为本,而是要站在学生的立场上,学会“换位思考”。例如:课前,教师可以把自己当成学生去思考:我是学生我能明白老师的意思吗?哪些问题是难点?……然后根据这些问题调整自己的预设。课上,教师可以将自己设身于一名正在学习的学生,走进学生。这样不仅能够避免教师在课堂上讲的不清楚,发现学生经常会碰到的疑难问题及时调整教学,同时也能让每一个学生感悟到教师在重视自己,在关心自己听懂了没有。课后,教师可以将自己当做一名还不明白的学生,找出解决问题的好方法,将教学中的疑问、不足与缺陷进行反思和总结,找出更适合的方法。实践证明:只有教师把自己置于学生的位置去认识、体验和思考问题,用学生的眼光去审视教学内容,努力思学生所想、解学生之疑、料学生之错、想学生之乐,使师生思维同步,教与学融为一体,教学才会更加有效。

二、学会到位

1.教材使用到位。在使用教材时,教师要认真研读课标和教材,领悟教材意图,明确教材地位,把握知识结构,弄清知识的生长点,当前学习的知识点和延伸点。认真分析选用教材的内容,严格控制知识内容的深度、广度与进度,不能随意拓展、延伸和增加难度。对于教材上有些知识与技能是课标中没有要求的,教学中就不能越位要求学生去掌握;相反,有的知识与技能在课标中有要求,但在教材上又没有明确给出,有的甚至还要通过学生的探究后才能获得的,在教学中则不能忽略。

2.引导点拨到位。在课堂教学时,经常会有学生回答不正确、操作不规范,或者出错的时候,有些教师发现后总是急于纠正,甚至批评斥责。这些做法是不可取的。有经验的教师对学生在学习中存在的问题总能进行适时的、必要的和有效的引导。他们在留给学生足够时间去思考、探究和发现的前提下,当发现学生学习中的问题和闪光点时,总能及时进行点拨,让思维火花迸发;当发现学生感到困惑,遇到难以解决的问题时,总能给予适当的引导,使学生明确方向摆脱困境;当发现学生方法不明时,总能帮助学生辨析找出正确的方法,引导学生经历一系列思维活动,从中掌握学习的基本方法。

3.练习设计到位。在练习设计时,首先要注意目的明确,有针对性,重点突出,容易的内容少练,较难理解的内容进行重点和反复练;其次要注意考虑到学生的差异存在,做到有梯度、有层次和有弹性,由易到难、由简单到复杂、分层递进,激发所有学生的求知欲望和探索精神;再次要注意根据学生的年龄特点,选择生动活泼多样的方式,激发学生的学习兴趣,让每一个学生 “思维”飞起来、“身心”动起来,让学生去感受学科的魅力和学习的无穷乐趣;最后要注意题量适中,既有数量的保证,又要有质量的保证,尽可能在有限的时间内让学生完成并取得最佳的练习效果。

4.学习评价到位。在学习评价时,有些教师往往只是简单地说一句对或错就完事了,有的甚至置之不理。这些都是不可取的。教师要用积极的眼光从多个角度、多个方面、多个特质去看学生,善于进行目标多元、主体多元、方式多样的评价,及时发现和捕捉学生的闪光点并适度的加以赞赏和肯定。同时把学生的错误要当成一种难得的生成资源加以开发利用,用赏识的眼光评价学生,时刻渗透对学生的人文关怀,让学生始终保持一种愉快的情感,体验成功的快乐,自觉、主动地投入到学习的过程中,在自尊和自信中不断成长和发展。


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