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为幼儿教师搭建专业成长的平台的发展途径

更新时间:2015-04-11 所属栏目:论文范文

记得一位园长曾说过:“办一所好的幼儿园需要硬件作为支撑,但更需要软件作为底蕴。在这个领域里没有最好,但可以永无止境地追求最好。”随着党和政府对学前教育事业越来越重视,家长对优质幼儿园更充满了期待与憧憬。作为一所县级示范幼儿园,我们深知高品位的幼儿园不仅需要先进的硬件设施,更需要强有力的教师队伍做底蕴。教师是幼儿园保教工作的第一执行者,其专业素养对幼儿的全面健康发展有着举足轻重的影响,对幼儿园整体保教质量的提升起着至关重要的作用。针对我园教师的实际情况,我们做了较为深入的探索,因人而异,给教师搭建专业成长的平台,使各类教师都能在“最近发展区”内充分挖掘潜能,在教师队伍建设和教师特长发挥等方面取得了显著成绩。 
  策略一:为幼儿教师搭建施展专业才华的平台
  金无足赤,人无完人。教师亦存在着个体差异,有的活泼开朗、爱唱爱跳;有的内向腼腆,但擅于写作;有的技能稍差,但工作敬业,脚踏实地;有的经验丰富,专业知识精深,教学能力强……因此,作为管理者要知人善任,发挥每个教师的优势,使她们都树立“天生我材必有用”的价值观,让每个人的才能得到最大限度的发挥,个个享受到精神上的满足和进步的快乐!比如,定期开展优质课评比、个人技能技巧比赛、手工小制作评比等各项活动,鼓励更多的教师参与,尽量让她们获奖,并把每一次活动结果以喜报的形式在园内和校园网上公布。同时,针对每一个教师的专业特长,举办一些面向全县的半日活动观摩课、师资培训、专题讲座、送教下乡等活动,从而形成一种良性循环,使越来越多的教师在活动中提升了自己的专业能力。 
  策略二:为幼儿教师搭建专业化成长的反思平台 
  美国学者波斯纳曾提出教师成长的公式:成长=经验+反思。“反思,作为幼儿园教师发现自我、改善自我的重要行为策略,对其专业成长大有裨益”。为了提高老师们在教学工作中的反思与实践能力,我园要求教师写反思随笔,把自己教学的成功、感受、思考,教学方法上的改革与创新、失误等记录下来,进行回顾、梳理、探索和剖析,积累经验、吸取教训,对自身专业成长起到了意想不到的作用。同时我园还为教师搭建起专业成长的集体反思平台。如以教研组为单位,利用业务学习时间,组织教师谈谈自己教育教学中存在的问题,以及当时的做法和想法,然后大家一起来进行评价。你如果不同意别人的观点,就必须说明自己的理由及解决的策略。教师们还可以借助教育教学观摩、教学研究,结合教育教学记录,针对共同的困惑,在小组内进行探讨、解决。一个人的反思是有局限性的,要更好地解决问题,尤其是解决一些复杂的教育教学问题,就必须多渠道收集信息。这样的集中交流与反思,有利于拓宽交流者的思路,并把思考的问题引向深入,这无疑在全园营造了一种集体反思的良好氛围。 
  策略三:为幼儿教师搭建专业化发展的科研平台 
  苏霍姆林斯基说过一句话:“如果你想使教育工作给教师带来欢乐,使每天的上课不致变成单调乏味的苦差,那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”可见,科研是提高教师专业素质的有效途径。记得几年前,我园第一次开展市级课题《故事法在五大领域中的运用》时,教师们一头雾水,搞不懂为什么要进行这项课题研究,其目的是什么,该怎么去搞。无从下手,甚至不知道活动记录该记些什么。当时就有教师抱怨说:“自从幼儿园搞了科研,我们的案头工作量增加了许多,整天忙得团团转,根本没有时间去关注幼儿。”而且在进行科研活动时,教师们常常处于被动接受的状态。于是,我们请来专家进行分层指导,并不断让教师“走出去”学习,从而明确了研究的目标和方向,自然而然也就融入到教研中,成为教研的主人。我园的观点是:“其他钱可以省,教研的钱不能省。”整个研究过程中园长积极参与,在教研遇到困难时,和大家一起找原因、想办法,互相切磋,细心分析,鼓励教师在课题研究过程中,撰写有质量的案例、课例及经验总结,提高教师课题研究的能力。 
  课题顺利结题了,我们要求大家总结经验,理清思路。有的老师说:“以前对教研很茫然,不知道怎么搞。现在基本清楚了科研活动是怎么回事了。”教师成了科研的主人,在科研过程中大家主动学习,主动实践,主动反思,教育实践得以改进,从而加深自身对幼儿行为的理解,提高教育工作的理性程度,使得教育活动更趋于专业化,自身专业素质不断提升,也使大家将专业水平的提高变为一种内在需求,成为一种自觉的行动。 
  策略四:为幼儿教师搭建形成职业特长的平台 
  职业特长是个人能力的综合体现,拥有独特而非凡的个人职业特长,会增强人的自信心,以此消融在日常工作中不自觉产生的厌倦情绪。我园管理者把更多地精力放在培养教师的职业特长上,尽可能通过不同的管理手段,为不同层次教师的成长提供不同的专业支持,满足教师们的不同需要。如为年轻教师提供充分的学习机会,让她们走出去,多学习,满足其专业成长的需要;为中年教师提供专家引领的机会,满足中年高级教师尽快形成独特教学风格的需要;经常开展“你有哪方面特长?你的教学风格有什么独特?你管理的班有哪些过人之处?”等讨论,并创造条件通过各种形式的比赛让她们得到尽情的展示。诸如,“夸一夸我的优点是什么?”让教师了解自己、认识自己、欣赏自己。把自己最突出的才能展示给大家,激励每位教师形成并发展自我爱好,并逐步演化为一种教学的职业特长。有些教师不仅在本园、本县,而且在全市也有自己的优势;有些教师则在幼儿教育研究方面有自己的特长,论文经常在省、市、县里获奖,并且时不时还有论文发表在国家级专业报刊杂志上。这些教师在实践中形成了自己的职业特长,在园里园外就有了不可替代的位置,所以工作的自豪感、成就感、优越感也就油然而生。 
  “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,几年来,我们为幼儿教师搭建专业成长的平台,发扬活优良传统,创造和谐氛围,把幼儿园建设成一个美丽的“玫瑰花园”,让教师可以在“花园”中尽情“舞蹈”,让教师的教学人生变得更加鲜活和光彩! 
  总而言之,我们深感教师的专业发展是儿童发展的基础,为教师搭建专业发展的平台是幼儿园教育内涵不断深化的源泉。让我们的教师因专业成长变得更加成熟、完美,让我们的孩子变得更加快乐、幸福,让我们的校园变得更加温馨、亮丽。


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本文标题为:为幼儿教师搭建专业成长的平台的发展途径
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