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培养小学生的计算能力之我见

更新时间:2015-04-13 所属栏目:论文范文

太原理工大学子弟小学  边晋萍

计算不单单是一种技能,它是一种基本的数学方法和数学意识,同时也是人们应具备的数学素养之一 。数的计算在小学数学课程中占有重要的地位。因此,在教学中应重视计算教学,从低年级的提倡算法多样化到高年级的鼓励算法多样化。同时计算能力是小学生必须形成的基本技能,它是学生今后学习数学的奠基,所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。这就需要教师深入研究教材,利用合理的教学手段,使计算教学富有活力。

但是,在目前的课堂教学中,由于教学内容多,课时减少,缺乏对计算教学重要性的认识等原因,很多老师忽视了基本的口算训练。一是觉得计算教学枯燥无味,无话可讲,缺少科学、合理、灵活、有效的解题方法和技能的指导。二是计算教学方法单一,一般采用“教师示范算法——师生共同总结算法(法则)——学生模仿算法——训练强化算法”的课堂教学模式,导致学生计算技能、技巧、分析综合能力差,计算正确率低,计算速度慢。常听到一些老师和家长抱怨:孩子总是粗心大意,计算题也做不对,太马虎了。其实,这仅仅看到了表面,而没有认识本质。一些学生经常在不该错的问题上出错,很大程度上缘于计算能力差,并不是简单两个字“粗心”就可以概括的。那么如何提高小学生的计算能力呢?我有几点体会与大家交流一下。

一、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。

口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展,因为任何一道题都是由若干个口算题组成的,口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。我每天安排10分钟的口算训练,使口算成为学生每天的必修课,养成天天算的好习惯。各个年级口算的内容根据教材而定。 低年级:10以内数的组成和分解、20以内数的加减、表内乘除法等要达到脱口说出正确答案,这对提高运算准确性很关键。另外,根据不同年级的学习内容,让学生熟记一些使用频率高的有关数据,如中年级:25×4=100、125×8=1000;高年级:分母是2、4、5、8、20、25的最简真分数的小数值、百分数值,1--20的平方值等,又如:在计算圆周长、圆面积时,也要求学生熟记2∏~9∏、16∏、25∏、36∏的数值等,使学生形成熟练的口算技能,达到正确、迅速、灵活地计算。口算技巧的形成和熟练程度,不是一朝一夕可以一蹴而就,而是需要在教学中长期不懈地训练。因此,不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒,随着学习内容的扩展、加深,在高年级也应同样重视。

在平时的教学,首先做到坚持每节课5--10分钟的基本口算训练;其次采用多种多样形式交替进行口算训练,强化训练速度、密度、激发学生的兴趣;最后针对学生现状和计算内容的不同,分层次要求学生达到一定的口算速度。

二、 自觉运用简便方法,就会事半功倍。

学生在做计算题时,如果题目中没有要求简算,他们往往就不再观察分析了,开始一步一步地脱式计算,这样做的结果常常是费时费力不讨好,他们恰恰忽略了一点,学以致用是学习数学的目的。学生面对计算题,要得到计算结果,首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等。我们应注重培养学生多角度、多层次、多方位考虑问题的意识,在做计算题时也要纵观它的整体,选择最简捷的方法进行运算,这样才能事半功倍。

三、在教学中,要注意估算能力的培养。

加强估算,能促进学生数感的发展,在计算教学中起着重要的作用。估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力。估算有助于学生适时找出自己在解题中的偏差,进行重新思考和演算,从而提高计算能力。在教学中,教师要教给学生一些估算方法,使学生形成正确的思维方向,提高计算的正确率。

四、注意培养学生计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习的内动力,学生只有对所学知识产生兴趣才会产生学习的积极性和坚定性。让学生乐于学、乐于做。使学生把知识和学习当成一种“自我需要”。 就数学本身,特别是数学计算教学而言,好象只是枯燥乏味的数字“开会”,只是在玩一系列的数字游戏。对于小学生,比起好玩的游戏,卡通漫画和好看的电视来说,数学真可以算得上是乏味到家。因此, 我们应在游戏中培养兴趣,如接力比赛,抢答,评智慧小星等;用故事激发兴趣;如: 在教学简便运算前,首先给学生讲解数学家高斯创造性地“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事,学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。既增添课堂气氛,也吸引学生的注意力;还可以利用多媒体结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段,激发学生参与学习的兴趣。因此,引导学生主动参与学习,首先应注意激发学生的学习兴趣,引发学习动机,调动学生学习的积极性。巧学活用,会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来,会让学生学得兴味盎然,从而达到优化课堂结构,提高了教学效率。

五、注意培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。在数学学习中,学生在计算中出现错误的情况极其普遍。在学生计算中,通常出现的最大的问题是学生计算不认真,如写错数字,漏写符号;或者是做加法忘了进位,做减法忘了退位,简单的算错等,对于这些,我们都将它归结为“粗心大意 ,马虎草率”所致。没有多角度对学生计算上出现的问题进行科学的分析,因而没能找到症结所在,通过学习和思考,在教学实践中,不断总结经验教训,使我逐步认识到学生计算上出现问题,之所以成为通病,往往与学生的习惯注意力和心理活动有关。因此,教师要严格要求学生,养成良好的计算习惯。

1、认真审题的习惯。有些同学认为做应用题才有必要审题,其实审题是做所有数学题的前提。因此,我要求学生做计算题时不要急急忙忙拿起笔来就算,在计算前认真读题,按步骤审题:可以分三步走:一要审清数字和符号,并观察它们之间有什么特点,有什么内在联系;二要审清运算顺序,明确先算什么,再算什么;三要审清计算方法的合理、简便,分析运算和数据的特点,联系运算性质和定律,能否简算。总之,动手计算前对题进行一番深思熟虑后,对运算的顺序、方法和能否简算就会胸有成竹,计算起来就会水到渠成。

2、养成认真检查验算的好习惯

计算都要抄题,要求学生凡是抄写的题目 ,都要及时校对,做到不错不漏。试想,题目都抄错了,结果怎么可能正确呢?因此,我要求学生做到三核对:题抄好后要与原题目核对;竖式上的数字要与横式上的数字核对;横式上的得数要与竖式上的得数核对。另外,养成自觉验算的习惯,把检验当作计算题不可缺少的环节,一旦有错必须及时纠正。做到每题必检查,每步必验算。一步一回头,及时检查验算,及时纠正错误,保证计算的正确。让学生充分感受到由于认真检查和验算所带来的成功,自觉养成主动检查、验算的习惯 。

3、养成良好书写的习惯。

养成良好的书写习惯可以有效提高学生的计算能力。书写潦草,格式混乱,粗心马虎,都是造成错题的原因。要保证计算的正确性,就要克服这些不良习惯。在作业和练习中对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范,清楚。数字间的间隔要适宜,草稿上排竖式也要条理清楚,数位对齐。以“提笔即是练字”为宗旨。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草,不涂改,保持作业整齐美观。另外,  要想激励学生养成良好的书写习惯,教师要做好示范和表率。教师的板演,批改作业的字迹、符号,一定要规范、整洁,以便对学生起到潜移默化的作用

总之,培养学生的计算能力要贯彻在小学数学教学的全过程中,计算能力是一项复杂而又细致的工作,需要结合教学实际长期进行培养和训练。因此,我们要认真钻研教材,努力挖掘学生的潜在因素,有意识地树立学生的自信心,只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效


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