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低年级识字教学方法漫谈

更新时间:2015-04-13 所属栏目:论文范文

兰爱芹

摘要:小学低年级语文教学主要以识字为主,识字量很大,识字的内容枯燥,再加上低年级学生年龄小,注意力集中的时间很短,这就要求低年级语文教师,通过多种途径帮助学生识字,想方设法激发学生识字的兴趣,并努力让学生记住、了解、运用这些生字。笔者认为可以从课堂教学、生活、阅读、游戏这四个方面达到这样的识字效果。

关键字:识字 课堂教学 生活 阅读 游戏

《语文课程标准》明确指出:“第一学段(1~2年级)认识常用汉字1600左右,其中800个左右会写,要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”可见,识字教学对于低年级语文教学十分重要。然而,要想让刚刚进入小学阶段的七八岁的孩子记住上千个生字是件很不容易的事,再加上很多字的字音字形很相似,这就要求低年级语文教师,通过多种途径帮助学生识字,想方设法激发学生识字的兴趣,并努力让学生记住、了解、运用这些生字。那怎样才能达到这样的识字效果呢?下面笔者就近年来的教学实践谈谈自己的几点做法。

课堂中趣味识字

低年级语文课堂教学是孩子识字的主阵地,如果一味的让学生读生字、写生字,学生很容易疲倦,效果也会很不理想,这就要求老师平时多动脑筋,多思考,要用多种方法让每个生字“活”起来,如编故事识字、猜谜语识字、增减笔画识字、换偏旁识字、形近字对比识字等。比如说在教学“看”字时,部分学生会把下面的“目”写成“日”,怎样让学生记住“看”字呢?首先让学生了解这个字的结构,然后编故事:一天,孙悟空发现前面的山里有妖精,于是,他飞上蓝天,用一只“手”放在眼睛(目)上方往下看。孩子通过一个简单的故事记住了“看”的组合,只要写到这个字,自然会想到这个故事,怎么也不会写错。又如说在教学告诉的“告”时,先出示一则谜语:一口咬掉牛尾巴。(打一个字)然后让学生从生字表中找一找是什么字,看谁找的又快又正确,这样学生的识字兴趣很快被调动起来了。又如在教学“驰”时,我先出示学生已经学过的“她”字,让学生用换偏旁的方法识字,把她的女字旁换成马字旁,再让学生看骏马奔跑图,记住为什么换成马字旁,学生在学习“驰”字的同时,也学会了换偏旁的方法,再学习其他生字时,也会用同样的方法去换偏旁,长期坚持这样的识字教学,学生的识字量在增加,识字能力在提高。

生活中意识识字

汉字来源于生活,生活中处处都有汉字。对于低年级孩子来说好奇心强,有时有意无意之中就能从生活中认识一些汉字,而且记得很牢。针对这种情况,笔者鼓励学生识字,而且每周专门抽出一节课,进行比赛,看谁记得多,记得多的孩子奖励。这大大调动了学生识字的兴趣,无论在什么时候什么地方,都能有意识的去识记一些生字。时间一长,这些生字在学生的记忆中会很牢固,在课文中遇到时,就会很轻松。

阅读中主动识字

识字是阅读的基础,而阅读又能帮助孩子识记更多的生字。刚进入一年级,学生很多字还不认识,阅读课外书籍时,只好借助汉语拼音,这时候笔者经常鼓励学生能记住多少字就尽量多记住一些;到了二年级,学生已经学会了查字典,在阅读中遇到不认识的生字,就鼓励学生,尽量请教身边的“不会说话的老师”——字典。通过一阶段的坚持,很多学生不仅认识许多生字,还能灵活运用一些生字呢。

游戏中快乐识字

游戏是孩子们喜欢的活动形式,不管是哪个年龄段的孩子对游戏都充满着浓厚的兴趣,把识字融入游戏中,可以提高低年级学生的识字兴趣,让他们能积极主动的去认识汉字。平时,识字教学中笔者会根据教学内容的需要开展一些游戏活动,让学生在游戏中快乐的识字。

总之,识字的方法还有很多,在平时的教育教学中,笔者会因地制宜的选择恰当的识字方法,让学生在快乐的氛围中识字,从而更加热爱祖国的语言文字,真正感受到识字的重要性,养成良好的语文学习习惯。

江苏省淮安市洪泽县高良涧镇中心小学


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本文标题为:低年级识字教学方法漫谈
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