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教师内驱力的建设策略

更新时间:2015-04-19 所属栏目:论文范文

一、赏识来调动教师们自我内驱力的提升 
  在未来的建设管理中,我园这种多年来聚合而成的管理理念会成为今后持续发展的核心思路——以改革求发展,以对人才的赏识来激励教师们的工作积极性,调动教师们自我内驱力的提升。 
  1.以文化力彰显管理层的领导力,组建以总园长为核心管理的三层组织架构的立体管理层,即决策层、管理层、实施层三层管理模式,倡导以创建校园文化为体系的管理方略,有步骤地提升文化力。 
  2.以“一个名校长,带动一个名校园”的感召力,推动幼儿园的品牌文化建设:积极为幼儿园培养“特级教师”、“名教师”创设条件。 
  3.以奖励机制促进园内师资水平发展:一批批骨干教师脱颖而出;以多元化发展为目标,保证学科带头人引领的科研课题研究各具特色;短期内实现园内教师大专文凭持有率升级为100%;本科文凭持有率为80%以上。 
  4.以形象力倡导我园师德建设,积极开展“好教师”的形象宣传,有效提高幼儿园教师的师德修养。 
  5.以“幼儿园纲要精神”为指导,在坚持“保教并重”的教育原则基础上,打造我园教师中的全能人才,有序组织教师参与幼儿保育工作培训,同时参与幼儿伙食配餐、营养核算的技能培训,从根本上为每位教师拓宽了成长的空间。 
  6.引领年轻教师成为数字化校园体系的主力军。新园在上级领导的关心与支持下,设施设备有了较大的改善,现代化交互式白板在全园的启用,使我园的教育教学模式从以往的黑板教学率先进入了白板教学时代,这一跨越中,年轻教师对新生事物超强的接受力与应用能力使她们成为数字化校园体系的主力军。 
  面对幼儿园新的发展,作为管理者的我经过一系列探究与思索,决定从激发教师的内驱力做起,深刻挖掘幼儿园发展的动力源泉。关于内驱力,瑞士著名哲学家,分析心理学的创始人——荣格,将其与集体无意识联系起来,就是指个体在环境和自我交流的过程中产生的,具有驱动效应的,给个体以积极暗示的生物信号。教师自我内驱力提高恰恰是一种通过自身的努力,能胜任一定的工作,取得一定的成就,从而赢得一定社会地位(或班级地位)的需要。 
  二、发展幼儿园基地建设水平,提高教师们自我价值认知度 
  1.从19世纪80年代起,徐州市第二幼儿园就是徐州市幼儿师范学校的人才实习基地:每年两次的大小实习、见习活动,都较好地完成了对幼师学生的指导接待任务;从教学活动的设计到活动的准备;从教具的制作到一遍遍的试教,市二幼的教师们都投入了极大的耐心与细心,投入了高度的责任心与爱心。一批批幼师生从这里顺利地走上工作岗位,成为幼儿园里的骨干、园长,市二幼教师们收获的是口碑与感激,与自我价值的体现……市二幼,是徐州幼儿教师成长的摇篮,人才发展的基地。 
  2.2008年,我园成为省教科院在徐州市设置的唯一教科研基地幼儿园。这样,我园的科研课题在不断涌现的学科带头人引领下,逐步从市级课题研究提升为省级课题、国家级课题研究,教师们参与课题研究的积极性也在逐步提高,现在承担课题研究已成为教师们展示自我能力提升幅度的手段之一。 
  3.2009年,我园与徐州市靓点舞校签约,成为市靓点舞校唯一舞蹈人才选拔基地。 
  4.2012年,我园被江苏省教研室命名为徐州市唯一幼教“直播基地”,徐州市幼教界各类大型评优课将会在这里以现场直播方式向社会各界展示,这无疑为我园教师教育教学水平的提升搭建了一个良好的平台。 
  三、以校园文化的创建活动,彰显教师内驱力 
  我园的校园文化建设体现在环境建设、形象标识认知、制度文化建设、教师文化建设、家园合作文化建设等方面,从我园毕业的孩子不仅会用流利的普通话朗诵儿歌、讲述故事;更兼具通晓基本礼仪、巧手纸艺等能力。 
  1.二幼的园所文化建设正是从这里做起。无论是通往幼儿园班级的走廊墙壁,还是幼儿成长档案的每一页插图,“关注每个孩子”、“让孩子每天都很快乐”的教育理念早已渗透其中。 
  2.我园的LOGO设计较为独特,每个孩子、每位家长甚至每位老师都能从中找到自己的身影。这是它的设计理念,也是我园可持续性发展的巨大内驱力的集中体现。 
  3.制度文化建设更多地反馈出团队的有效执行力,而领队的决策力更是有效执行的可靠保障。从我园规章制度、工作流程、岗位职责中的价值观念和风格特色中,我园“无私奉献、合作进取”团队精神的彰显,便是对教师自我提升内驱力的最好诠释。 
  4.师德是教师文化建设的根本,我园较为注重培养教师在教育教学活动中长期形成与发展起来的价值观念和行为方式,在工作与生活中正面引导教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向及情绪反应等等。 
  5.加强家园合作文化建设首先要建立一系列家长工作制度,并开展形式多样的家长活动,如专题讲座、家长开放日、班级家长会、家长座谈会等,还有重大节日都举行隆重的庆祝活动,请家长来园参加,形成家长工作常规化,它是幼儿园各项活动顺利进行的强有力保证。 
  在幼儿园管理工作中,管理层适时激发教师的内心需求,以人为本,用“心”给予教师信任、尊重、引导、影响、平衡、方法、鼓励,激发教师内驱力,调动教师工作积极性,这也有助于营造出一种积极向上、无私奉献、团结协作的团队精神,它是教师强大内驱力的集中体现。 


提示:
本文标题为:教师内驱力的建设策略
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