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高中政治生活化教学的问题和方法

更新时间:2015-04-24 所属栏目:论文范文

政治是与生活联系紧密的一门学科,教师在进行教学的过程中,一定要注意将生活实际与课本知识联系起来,这样一方面可以提高学生的理解能力,另一方面可以实现教学目标。 
  一、教育是为生活服务 
  陶行知先生首先提出生活教育观。“生活即教育”是生活教育理论的核心,强调生活的教育意义,生活的过程也就是教育的过程。生活为教育提供丰富的资源,教育应该与生活相联系,人们应该从生活中学习,教育是为了生活作辅助的。
  二、生活化教学的相关理论分析 
  1.概念分析 
  高中政治生活化教学是指在课堂教学中以符合学生生活经验的社会和生活问题作为出发点,将政治理论与实际问题相结合,从而能够体现出政治来源于生活。政治教学生活化,首先要符合政治教学改革的需要,一定要在体现素质教育的前提下,让学生获得全面的发展。 
  2.高中政治生活化教学的特性 
  (1)开放性。生活化教学打破课堂时间和空间的限制,只是将教材作为一种媒介与手段。教师和学生所要面对的是复杂的生活,因此要将学生的课堂迁移到实际生活当中去。从时间上来说,让学生回顾过去已经发生的实例;从空间上来说,生活化教学面向的课堂就是学生日常生活中所接触到的东西。 
  (2)合作性。生活化教学打破传统的教与学的单向教学模式,整个生活化的教学过程就是教师与学生、学生与学生之间互相合作的过程,注重教师与学生、学生与学生之间的交流。学生不再是被灌输者,而是作为课堂的参与者和开发者,在实际的课堂教学中主动获得新的知识与技能。 
  三、高中政治生活化教学策略分析 
  1.教学情境生活化 
  传统的教学方式往往是教师讲授知识点,学生大多机械性地记忆知识。这种记忆只是暂时性的记忆,随着时间的推移就会慢慢的淡忘。因此学生不能将所学的知识运用到实际生活中,其根本原因就是未能将知识真正理解。面对这样的情况,教师在实际的教学中就要改变枯燥乏味的教学模式,将抽象的知识融入直观的生活当中去,让学生能够从中获取直观的理解,让学生将知识点与具体的实例相结合,从而提高思维能力,最终达到对知识的深层次理解。 
  例如在学习“整体和部分的关系”这一内容时,重点在于让学生理解“当部分以合理有序的方式构成的整体,整体的功能得到最大限度的发挥”。如果教师只是枯燥地进行理论的阐述,学生往往是知其然而不知其所以然。因此,教师可以从学生的现实生活入手,为学生创设真实的生活化教学情境。富有生活气息的教学情境,更利于学生深化对知识的理解。
  2.教学过程生活化 
  曾经有人说过:“听了就忘记,看了就记住,做了就理解。”教学过程生活化就是将生活带进课堂教学,让学生整个课堂自始至终都是在平等、自由、愉快的环境下进行知识的探寻。例如,通常的聊天是日常生活中最常用的交流方式,通过聊天的方式进行交流有利于学生放松紧张的学习情绪,在愉快的对话中获取知识。如在讲到“通货膨胀”和“影响价格的因素”的内容时,教师可以先介绍当前农产品价格大幅度上涨的情况,然后问学生:“大家的早餐涨价了没有?涨了多少呢?”通过这样简单的问题,抛出市场经济的相关知识,会便于学生的理解。 
  3.教学评价生活化 
  评价作为课堂教学的最后一个环节,对于学生全面准确认识自己有着十分重要的作用。新课程标准明确指出,一定要积极改变那种过分强调选拔的现象,注重结合学生的实际情况进行评价,采取学业成绩以及成长记录相结合的评价方式,能够对学生进行客观性的评价,做到教学评价的生活化。高中政治教师可以按照教学目标进行多元化的评价,结合观察、交流、实践操作等多种形式和手段,全面反映学生的成长历程。 
  总而言之,在高中政治课堂教学中,实施生活化的教学策略十分必要,能够激发学生对政治学习的兴趣,促进学生德育和智育的健康成长。


提示:
本文标题为:高中政治生活化教学的问题和方法
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