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信息技术时代的教师专业化发展

更新时间:2015-05-14 所属栏目:论文范文

摘要:随着信息技术的发展,尤其是以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心的技术形态,已成为时代的主流,对我们的生活和学习产生了重要的影响。当然信息技术的发展也促进教育信息时代的到来,对教师的知识结构、思维方式和教学水平提出了多样化的要求,教师的角色也从权威的知识传授者向多元化角色转变。在这种新形势下,教师专业化发展已成为热点问题之一,如何巧妙的运用信息技术促进教师专业化的发展,应是我们每一位教师必须思考的问题。

关键词:信息技术;  教师 ; 专业化发展

 

一、    信息技术在教育教学中的作用

互联网的发展不仅改变着人们的工作和生活方式,也将改变着老师们的教学行为和学生的学习方式。教师应对新挑战的能力,纯粹依靠原有的教学资源已经远远不够,并且原有的灌输式的教师继续教育,效率不高,而网络在继续教育中的优势日趋显现。掌握这些技术的过程也是一个好的学习者与时代同步的过程。以多媒体技术、网络技术为代表的信息技术对教育教学而言是一个新的要素,对教师个体而言,信息技术既是学习的对象,又是认知的工具。而从根本上利用这些技术,驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式。信息技术作为时代的主流技术,它在教育教学和学习方式等方面的作用有哪些呢?概括地说有以下三点:⑴是适应时代发展的必备素养;⑵是有利于提高学习者的学习效率;⑶是有利于培植和维护新型的学习环境。总之,信息技术作为素养来说是一种目的,同时又是提高教学效率的工具和手段。但有一点必须说明,信息技术的实际成效取决于正确的技术应用观。

二、信息技术时代教师专业化发展的特点  

(一)信息时代的教师专业发展要面向教育信息化。

这不同于以往的教师专业化发展。教师即研究者成为信息时代教师专业化发展的必然要求。

(二)教师专业素质呈现出信息化特色。

在教育信息化和新课程改革的背景下,为了提高学生的信息素养,现在很多课程在教学过程中采取了信息技术与课程整合的方式。将信息技术引入到教学中,增加了教师劳动的复杂程度,增强了教师劳动的创新性质,使得教师的专业知识、专业技能和专业态度呈现出信息化的特点。

(三)教师角色的多元化。

随着信息技术的发展和多种学习模式的出现,教师角色从权威的知识传授者向多元化角色转变:教师成为研究者、学习者、反思者、信息时代知识的领航者、课程的开发者、教学资源的设计者等等。

  (四)信息技术成为教师专业发展不可或缺的工具。

信息时代的教师的专业发展离不开信息技术。信息技术就是教师专业化发展的翅膀,插上信息技术翅膀的教师会在专业发展的天空飞得更高。

三、何实现教师专业化发展

(一)更新观念,提高教师信息素养

信息技术在教育领域的推广应用,不仅使信息技术课程成为基础教育的重要组成部分,而且推动着各学科教育理念、教学模式、教学手段的不断更新。人们已经普遍认识到了教育改革的关键要素是教师。任何教育改革和教学活动的核心之一是教师,是教师的积极参与和富有活力的创造。所以,教师作为教学活动的主导者、组织者和促进者,起着顶梁柱的作用。教师的专业化发展对教学的质量和效益起着决定性的作用,也是教师自身发展所必须具备的条件。在信息技术迅速改变着人们的行为方式、思维方式,改变着人们生存、学习、工作条件的今天,我们有必要站在教育工作者的角度,去思考和研究如何利用信息技术,提高自身的专业素质,促进自身的专业发展。 

从教师专业发展的角度说,教师应该是不断学习,不断反思,不断提高的学习者;这也符合“学习化社会”、“终身学习的理念。传统意义上的教师学习,常常是培训班式的,专家讲座式的,观摩考察式的,因而也是被动式的。由于信息技术和网络技术打破了人们交往的时空界限,人网、天网、地网与其它教育资源的整合,为教师的学习创造了无限的空间。学校可以聘请专家进行网上培训、指导、诊断、评价。教师可以将信息技术与校本教研相整合,提高信息素养和教学水平,可以利用网络技术进行交流,提高自我反思的意识和能力,获得专业发展的动力。

在信息化环境中,教师要从“传道、授业、解惑”的圣坛上走下来,变先知先觉者为学生学习的合作者、学生探究的顾问、问题解决的伙伴、学生所需资源的咨询者和提供者;变师道尊严为同学生平等,与学生一起平等地交流,共同完成任务,与学生共享学习成功与快乐、挫折与痛苦。现代信息技术进入教学后,教师有更多的新角色。实践证明,信息技术条件下的教师的新角色越来越发挥着重要的作用,成为学生探索新知识、获得有效学习方法的引导者和参与者。  

信息技术给校本教研注入了新的活力,教师必须具备一定层次的信息素养适应信息技术环境中的校本研究,同时把信息素养的提升体现在平凡的、反复的、经常的具体研究活动之中。如:技术学习、技能培训、教学观摩、案例交流、教学反思、听课评课、集体备课、课题研究、教法探讨、专题讨论等。教师在参与上述各种形式活动的过程中,势必要进行交流,这种交流从无意识交流到有意识交流,提升了一个层次。

(二)利用信息技术,提高教师专业素质

虽然信息技术与学科教学的结合使我们的教学具备了十分先进适用的辅助手段,但仅把计算机、电视、投影仪等个别手段当做教学的补充,或仅在某个知识点上使用一下多媒体课件,并不是根本目的。我们通过信息技术,更可加强政治、理论学习,不断“充电”,提高自身的文化修养,充实自己的专业知识。如学习有关我国传统文化方面的知识、有关任教学科方面的知识、有关教学理念方面的知识、有关学生学习方面的知识、有关班级管理方面的知识、有关人际沟通和协调合作方面的知识等等。但这样还不够,现如今的教学已经不是可以尽收眼底、熟记在胸的图景,而是川流不息、无尽无休的长河。因此,教师只有知识储备已经远远不够了,教师必须有一个不断探究教学发展中各种因素变化的能力,这就是不断研究教学的能力。也就是说要成长为“研究型的教师”。做一个研究型的教师,必须具有正确的人生观和价值观,具有强烈的事业心和责任感;具有探究新事物的好奇心和发现问题的敏锐眼光;不断更新教育观念;掌握一定的现代教育理论;具有较强的教育教学研究能力;具有较强的创新意识,能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育信息和教育教学改革经验,并善于结合教育教学实际,创造性地予以运用,博采众长,形成自己的特色。 提高自身的信息技术水平既可“海纳百川”,及时吸纳新的教育信息和教改经验,学习相关的知识、理论,为我教育教学工作所用,也可以  很好地将自己的经验总结出来,“广泛传播”。这“一吸一吐”之间,教师的专业素质已得到不断提高。 

(三)信息技术对促进教师专业素养提升的作用

信息技术在促进教师专业知识、专业技能、专业态度方面都具有重要作用。 首先,信息技术促进教师专业知识更新和知识结构优化。比如知识检索技术工具的应用,像谷歌搜索、百度搜索等。知识技术更新工具,方法有实践法、交流法、学习法和反思法等,网络技术特别是Web2.0技术(包括博客、百科全书、网摘、教育网站、教室网联等)可以帮助教师通过各种方式的反思和交流进行知识更新。其次,信息技术促进教师专业技能的提高。信息技术整合应用于学科教学,形成信息化教学能力,充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件,实现教学过程的最优化,达到提高教学效果的目的。第三,信息技术促进教师专业态度养成和升华。信息技术应用得当能够显著提高教师工作、学习和研究的效率,大大减轻教师的劳动量和日常工作负担,提升教师劳动的创造性。在轻松、快乐、有成就感的氛围中,教师才会更加热爱自己的教师职业,进一步升华为终身追求的事业,努力达到至高的专业境界。

四、结束语

总之,教师专业化、教师的专业发展无论是在理论上还是在实践上都成为世界教师教育关注的焦点,也成为教育改革的重点。叶澜教授曾指出:没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神[1] 。同样,如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。而信息技术在促进教师专业化发展中发挥着巨大的作用。通过在中小学中广泛、有效应用信息技术,探讨用信息技术促进教师专业发展的策略与方法,思考在教学中、教师培训上应用信息技术所产生的效果、效率和效益,为今后持续有效提高教育教学质量,深化教学改革,全面推进学校的发展寻找出一条有效途径。

[1]《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社.叶澜 


提示:
本文标题为:信息技术时代的教师专业化发展
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