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谈信息技术环境下高年级数学后进生的问题和策略

更新时间:2015-05-30 所属栏目:论文范文

在小学高年级数学学习内容逐步加深的情况下,一部分学生由于自身学习习惯、家庭环境以及心理等因素,逐渐对数学学习失去兴趣,成为数学学习的后进生。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论表明,后进生并非所有智能都是迟钝的。笔者发现,随着信息技术的发展和多媒体的普及,许多后进生的信息技术水平并不低,他们对新生事物接受能力强,如QQ、微信等。 如果教师在转化后进生工作中能充分利用这些现代的信息技术,就会收到事半功倍的效果。 
  一、通过各种教学课件,利用数学游戏查漏补缺 
  教师可从网上下载或制作一些高年级教材的配套课件和数学游戏,如练习小数、分数的计算时,可用“摘桃子”“青蛙过河”等游戏引导学生学习;学习应用题时,可用多媒体呈现情景,鼓励学生找到解决问题的方法;学习“位置与方向”和几何知识时,可用拼图、几何画板等软件模拟动画绘图等形式呈现……同时,教师也可专门为学生设计新颖的、有别于传统信息技术环境下的教学过程。如“可能性”“找次品”等内容,可设计成简单的webquest,供后进生自主探究获取知识;“质数与合数”“圆的认识”等内容,可采取“拾荒式”教学方式,提出一定的问题或任务,让后进生使用搜索引擎进行网络查找,通过收集和分析得到信息来解答问题。 
  区别于传统教学,信息技术环境下的辅导能极大地激发后进生的学习兴趣,是对课堂教学的有效补充,使课堂上没有听懂的学生,在信息技术环境下学会自主探究学习,进而深刻理解所学的知识。 
  二、利用QQ等通讯软件加强沟通,随时监控并及时进行反馈与评价 
  在班级群或家长群中定期上传后进生作业的照片或上课的视频片段,让大家了解后进生的实际学习情况。同时,网络上学生之间的自评和互评,也激励着后进生不断认真完成作业。例如,笔者所带学生××,由于多次遭受不及格的打击,对数学学习渐渐不感兴趣。在一次单元测试前夜,笔者将试卷上的题目传给他,并对其进行秘密辅导,由于是第二天要考的内容,他做的非常认真。第二天他的考试成绩较好,笔者及时进行了表扬,并让他在全班同学面前讲解题思路。如此几次下来,极大地鼓舞了他的信心。同时,笔者每周把他做得最好的一次作业拍照后上传在QQ群中,让大家留言鼓励,肯定他的一次又一次进步。于是他越学越好,且越来越有信心,形成良性循环,最后不用老师网络上秘密辅导,他也考出了理想的成绩。 
  这里,我们还可以将班上后进生的学习情况制成学分统计表,根据后进生每日或每周的学习情况让大家打分,借此提高后进生之间的竞争意识,不断促进他们努力学习。 
  三、在信息技术环境下进行小组合作学习 
  在信息技术环境下,后进生的数学知识薄弱点、学习上的疑惑,除了由教师来解答和辅导外,也可以在网络上由其他学生来争当“小老师”,用视频、语音、图文相结合的方式交流和解答。对其他学生来说,给后进生当“小老师”激励了他们学习的热情,辅导的过程也是他们进一步学习巩固知识的过程。 
  在实践过程中,有部分热心家长也参与进来,帮助教师出谋划策,辅导、规劝后进生,收到了意想不到的效果。例如,笔者在本班建立了一个名为“杨帆”的QQ群,主要由后进生和班上一些学生的家长加入。教师会经常上传一些后进生作业中的错题以及他们上课的视频片段,这引起了大家的热烈讨论,总会有家长就后进生的错误在线给出了详尽的指导、耐心的劝说,让后进生感受到了大家对自己的关注。学生对讨论中提到自己的情况往往是很认真的,于是在认识和不认识的家长指导下,他们改正错误,积极进取,成绩得以逐步提高。 
  信息技术下的后进生转化工作,变传统的只有师生交流为生生、集体的交流和互动,体现高效的同时,也于无形中减轻了教师的工作量。 
  四、改革小学高年级数学后进生作业的呈现形式 
  后进生的纸质作业一般都做得不好,教师可以将作业与信息技术整合,以多样化的形式来呈现作业,激发后进生的作业兴趣。例如,鼓励后进生在自己的空间或博客写数学日志作为作业,即把每天对数学知识的复习和预习用这种方式来完成。通过审阅,教师不仅了解了后进生每天的数学学习情况,还掌握了后进生的思想动态,知道了他们之所以后进的原因,进而在后继的辅导中做到有的放矢,提高转化的效果。如笔者所带班级中有位性格内向的女生,语文成绩较好,数学成绩却不理想,怕做数学题。笔者采用此方法,让她在QQ空间,坚持每周写一篇以数学学习的知识点、感悟和不解、自己经常错的题等为内容的日志。该生写日志的过程就是学习、回忆、巩固所学数学内容的过程,不到半年,她的数学成绩有了较大进步。 
  五、设计远程主题数学教育网站,培养自主学习能力 
  远程教学的优势不言而喻。借鉴教师的远程培训网站,可将小学高年级数学教学视频、图文资源等设计成主题网站供后进生远程学习,系统自动记录视频的时间,同时上传作业、日志修学分等网上学习形式可以监控,督促后进生利用信息技术自主探究学习。俗语说:“在别人不学习的时候学习,才能有所进步。”寒暑假虽然没有教师的及时指导和监控,后进生可以利用丰富的网络资源自主学习、查漏补缺,为下个新学期的学习打下坚实的基础。而且,这也给后进生增加一个除了在学校班级教师授课以外的学习途径,为他们的终生发展奠定基础。 
  六、加强家校沟通,找到造成后进生后进的家庭原因,做好心理辅导 
  小学高年级后进生产生的原因往往与家庭教育有很大的关系,在传统的教学中,教师只能通过家长会、家访等形式进行沟通和了解,而在信息技术环境下,可充分利用QQ、微博、微信、校讯通、手机简讯等方式促进后进生的学习,家庭生活、心理健康等方面的问题也能方便、快捷地进行沟通。 
  上述信息技术环境下对小学数学高年级后进生的辅导教学策略,启发了后进生多元智能,使教师对后进生的转化不再受时间和空间的限制,体现了新课程标准理念,使后进生的转化工作高效进行。 
  如今,信息技术环境下转化小学数学后进生的工作还存在一些局限性:第一,信息技术并不能完全取代传统教学中教师对后进生一对一辅导的形式。第二,没有必要的硬件保证。第三,优质、适合的信息技术环境下,小学数学高年级后进生的转化工作用到的资源相对较少。在日常教学任务本来很重的情况下,教师课余寻找、制作、完成多媒体课件耗费较多的精力和时间。第四,个别教师信息技术水平有待提高。第五,小学高年级数学后进生的自我控制力差,在面对电脑等多媒体学习时易进行与学习无关的活动。 
  随着信息技术的进一步发展,转化小学高年级数学后进生所需要的信息技术资源会越来越丰富。因此,教师要不断提高自身的信息化水平,结合传统后进生的转化方法,将这部分特殊学生的数学成绩提高上来,为他们进入初中的学习打下坚实的基础。


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本文标题为:谈信息技术环境下高年级数学后进生的问题和策略
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