中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

巧用多媒体教学,演绎精彩课堂

更新时间:2015-06-02 所属栏目:论文范文

【摘要】多媒体技术代表了现代教育技术的发展方向,为我国的教育改革带来了一场革命,促进了我国从应试教育转向素质教育,深化了教育和教学改革。在英语教学中,多媒体教学的运用,使语言知识点的传授更科学、更准确、更省时、更形象、更生动、更直观。不仅提供了丰富的教育信息资源,而且开辟了英语教学的新天地。多媒体英语教学形象、直观,有助于学生理解所学的知识,能调动学生的学习性,使学生真正意义上想学、乐学、善学。将多媒体技术引入中学英语教学中,不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习能力,而且能够优化教学过程,提高教学质量和效率。

【关键词】英语;多媒体教学;兴趣;能力;创新

近年来,信息技术的迅猛发展并逐渐走进课堂,改变了传统教育观念、教育机制、教育模式。多媒体课件以其声、光、形、色、图的神奇结合,为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境,有效地增大了课堂教学的容量和信息;提高了教学效率,有利于学生智力的开发、能力的培养和学习素质的提高。使用多媒体课件教学,不仅灵活直观,而且还可以通过课件演示,从而使课堂教学具有知识性、趣味性、直观性和艺术性。多媒体教学正以其鲜明的教学特点,形象的教学情景,为英语教学开辟新天。多媒体在英语教学中的益处主要表现在以下几个方面:

一、创设教学情境,激发学生兴趣。

多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课强得多。以往的教学,只是教师在上面讲,学生在下面听,教学手段就是一只粉笔,一本书,靠教师的一张嘴来传授知识。日久天长,使得大多学生认为语言教学就是说教,枯燥无味。而通过多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用,把抽象的问题具体化、形象化,学生兴趣浓厚,吸引力强,易于学生对知识的掌握。比如:在课堂上引入与课文内容相符的录像片段,如在Project English Book II Unit 1 The Changing World中把收集到的北京面貌的一组图片和现代北京的一组图片投影仪展示给学生,再在网络上搜到的老北京和现代北京的剪辑镜头,加上教师北京申办奥运会的艰辛历程和的喜悦,都会使学生激动不已。视频资料为学生创设了的历史和现实知识背景,引发同学们探求新知识的兴趣、跨越知识的过渡、理解文章的作用。以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣,从而强化学生对知识的掌握和记忆。还可以在课件中运用许多有趣的漫画,再辅以文字、数据的讲解,以此激发学生的兴趣,刺激学生的感知,提高教学效果。

二、生动形象的教学,提高教学质量。

多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息,有效地重现事物的客观属性,使学生有身临其境的感觉。例如,可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片,如形容词的比较级的运用,又或是某一课文具体内容的发生场面的再现,从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题,表现了传统教学技术无法表现的内容。英语课中的许多课文的发生场景都可以用多媒体信息来表现或模拟,提高了课堂效率。而且教师可以建立教师工作站来操作课件进行授课,所有的学生在各自工作站上观察课件的运行,同时可以听教师的讲解或课件的语音讲解,每个学生可获得同样的听课效果,避免了传统教室中靠后坐的学生听课效果差的弊端。英语教学中,往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识,而作业要等到第二天交给老师,教师要用大量时间批改,一般要等到第三天才能在课堂上讲评,部分学生却已把作业中的错误当作正确经验纳入自己的认识结构,这就影响了下一阶段的学习。在多媒体教室的学生工作站上完成作业,可做到学习效果的迅速反馈弥补缺漏;教师通过网络当堂回收学生作业文件,发现问题,及时纠正,提高教学教学质量。

三、呈现真实情景,突破教学难点。

在教学过程中,教师能否合理地处理教材、突出重点、突破难点至关重要,这也是影响教学效果的重要因素。而多媒体强大的交互功能就成为教师解决这类问题的有效手段。当遇到教师不易讲解和学生不易掌握的重点难点内容时,运用多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环境,使学生产生身临其境的感觉。这样,学生就能更好地感知和理解语言,有效地掌握学习内容。如:英语教学难点主要体现在某些词、短语所表达的意义对文章的整体理解和概括能力上。如在讲分词的用法时,讲清现在分词和分词的区别,可以设计几组图片作对比练习:a falling tree/a fallen tree; the rising sun/the risen sun; boiling water/boiled water,先向学生展示两种动词在意义上的区别,然后用图片做练习:developed countries/developing countries;fallen leaves/falling leaves;changed condition/changing condition;the ruling class/ the ruled class.这样学生就能一目了然。再如:教授这单元的教学难点“① The shop is open / closed at this time of day. ② May I speak to … , please? ③ Can you give me a hand? ④ Could you come and help me mend it? ⑤ How about … ? ”这些内容如果单靠课堂讲解来完成,无疑会显得枯燥无味,很难使学生理解其真正含义。在教学中,如果播放一组打电话的录像,设计制作一组去商店购物的动画。这样一来,学生很快就明白了以上表达法的含义与用法,教学难点迎刃而解,给学生留下了深刻的印象。

四、培养学生的自主学习意识、提高自学能力。

如何解决学生“会学”的问题?多媒体解决了这个问题。它能引导学生把注意力放到知识间的联系上,而不是片面、孤立的个别点上,使用多媒体学习,学生面临“往哪走”“学什么”的选择。在决策过程中,学生运用高层次的思维技巧,训练自己的认知策略,增加“如何学习”的技能。学校的教育教学不仅要让学生学会知识,更重要的是要教给学生“会学”的本领。教师要把学习的钥匙交给学生,让他们自己去打开知识宝库的大门。教师放手,让学生进行有效的模仿、跟读与对话练习,可充分地发挥学生的主观能动性。培养他们的自主学习意识、提高他们的自学能力。例如:在教授单元的对话与课文时,我不是简单地讲述对话与课文内容,而是在学生观看教学录像内容之后,演示几个问题,让学生在思考片刻之后,抽人回答这些问题。例如“Lesson 87”,我就根据第一组对话的内容设计了以下几个问题“① What are Jim and John doing? ② What would Jim like Uncle John to do? ③ Can Jim mend his computer? ④ Can John give Jim a hand? ⑤ When can John go to Jim’s house and mend his computer?”在学生观看了教学录像、朗读并表演了对话之后,当我展示这几个问题时,都跃跃欲试,纷纷抢答问题。英语教学要更新观念,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位,其教学目标要着眼于未来,要在提高学生听、说、读、写能力的同时,注重培养学生的自学能力,使学生善于思考,掌握学习方法,提高分析问题、解决问题的能力,从而更好地吸取多方面的知识,真正成为学习的主人。

五、提高学生创新能力和理解能力。

多媒体的合理运用既可增大课堂教学容量,又能保证学习过程的顺利进行,既可培养学生的观察理解能力,又能提高学生的创新能力。例如“Lesson 88”是本单元的复习课,教学内容多,知识覆盖面广。教师很难在一个课时内完成本课的教学内容。那么在设计制作本课的课件时,可将本课分成“语音、阅读与语法”这三个要点,将传统教学需要板书的内容全都设计在课件里面,并用色彩对比突出重点。尤其是在教授“Guess the riddles”这一部分时,让学生跟着课件展示的文字内容,朗读每条谜语,然后进行猜测。在抽查学生猜测之后,用实物图片展示谜底。在学生答对之后,计算机里将传来热烈的掌声,以鼓励学生积极回答问题。整节课教学下来,学生充满了新鲜感。他们积极开动脑筋,思考问题。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能力,使之多角度、多层面地思考问题,在具体的语言环境中学习、运用语言,达到学以致用的目的。

多媒体教学手段的应用是英语教学现代化的重要标志之一。中学英语教学中,合理地运用多媒体辅助教学,结合声音、动画等,更能提高学生学习兴趣,激发求知欲,能够使他们积极、主动参与学习。这对于发挥学生想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生智力,培养学生听说读写综合运用能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。长期以来,我们的英语教学一直在以“粉笔+谈话”的方式进行教学,学生的参与感不强,教学效果不甚理想。多媒体教学能够提高教学效率、实现英语教学科学化。      

多媒体参与教学,能多渠道地刺激学生感官,增进学生学习兴趣,扩大教师教学信息容量,优化教师板书形式,促进学生思维能力的提高,在轻松愉快的环境中完成教学任务,从而实现课堂教学的最优化,达到事半功倍的效果。多媒体对教学的巨大作用,让我们认识到英语教学对我们的更高要求,信息化时代的英语教师必须有更高的素质。努力提高自身的信息素养,使自己的教学能更上一层楼。

【参考文献】

1. 毕玉敏,1998年7月,试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用,《广东教学研究》。

2. 毛大威,1997年9月,关于外语多媒体课件设计的几点看法,《清华外语教育论丛》第2辑。北京:清华大学出版社。

3 吴子基著,1999年,推广多媒体教学促进素质教育,《福建教育》第1/2期。

4 张连仲主编,1998年,《基础教育现代化教学基本功》。北京:首都师范大学出版社。

5杨芳,1999年6月,从《新英语教程•阅读》光盘版看多媒体在外语教学中的应用,《清华外语教育论丛》第1辑。北京:清华大学出版社。

6 赵栓科、杨宏,1999年6月,从教学实际看多媒体英语教学,《清华外语教育论丛》第2辑。北京:清华大学出版社。

7 赵惠芳著,1999年,浅谈多媒体在小学教学中的运用,《上海教育》第1期。


提示:
本文标题为:巧用多媒体教学,演绎精彩课堂
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/1404.html

本文相关论文

最近更新