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微课在中职数学教学应用初探

更新时间:2015-06-03 所属栏目:论文范文

摘要:随着国内外“微课”实践的不断丰富和相关研究的逐步深化,人们对“微课”的认识也越来越深刻,传统的教学观念发生了很大变化。微课作为一种新型的教学模式,与中职学生的学生特点相适应、与中职数学学科定位相符,符合现代教学方式和学生学习方法。它不仅使教师的教和学生的学多元化,还对推动教学和研究水平的提高、提升学生自主学习能力,促进学生专业发展有重要作用。微课作为课堂教学的一种有效补充形式,在新旧知识的衔接、操作演示、方法传授、知识拓展、构建知识网络为学生提供了学习空间。

关键词:微课;课堂教学模式;有效课堂 ;改革

课堂教学是学校教育的核心,实现课堂教学的实效性是课堂教学改革的终极目标。但当前学生没兴趣、教师不满意的中职课堂的现状,让我们每一个中职人都亟待探索新的课堂教学改革之路。

职校生源素质参差不齐。大部分学生存在基础知识掌握不牢,缺乏必备的学习方法,导致他们整体上学习能力普遍低下的特点。如果教师仍然采用知识灌输式的教学方法,忽视学生个性的发展和综合能力的提高。单调的课堂教学模式、整齐划一的教学进程,不能照顾到考虑到学生能力上的差距,满足不了不同层次学生的不同需求,导致各个水平的学生都觉得学而无趣。对此,职教课堂教学模式必须根据我们的学生特点做全方位的调整和改革,微课的发展和深化是课堂教学模式的创新,给中职数学教学改革提供了新的思路和方向。

一、认识微课

(一)微课的概念

国内微课探索和实践的先行者胡铁生老师认为:微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,

它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课的核心是微视频,同时包括与这段教学视频相配套的、密切相关的教与学辅助资源,即微教案、微课件、微练习、微反思等内容,这些资源以一定的结构关系“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。【1】

(二)微课的特点

1.   教学主题突出:微课的设计与制作主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、

难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动教学目标相单一. [1]

2.   内容短小精悍:教学活动时间短,课程资源容量小,内容精练,主题聚焦一般不超过10分钟,符

合学生的认知特点。微课视频简化了教学流程,能有效的利用学生的课堂注意力进行教学。

3.应用范围广泛:微课适合不同的学习对象,既适合学生学习,又适合于教师的观摩、评课、反思和研究;既可用于教材解读、题型精讲,也可用于方法传授、操作演示等方面讲解和展示。

4.操作快捷方便:微课学习不受时间、空间限制。学生可以根据自己的实际情况选择任何时间,任何地点选用手机、电脑等进行自主学习,学生可以利用的时间多了,可以学习场所的范围扩大了,丰富和充实了课余生活。

二、中职开展微课教学的重要意义

微课作为一种新型的教学模式,创设新型课堂,符合现代教学方式和学生学习方法。它不仅使教师的教和学生的学多元化,还对推动教学和研究水平的提高、促进学生兴趣和能力的提升,促进学生专业发展有重要作用。

(一)微课有利于提升学生自主学习能力。

1.微课是传统的课堂教学的一种重要补充和拓展。它能促进个性化和自主性学习。学生可以根据自

己的知识、能力、层次,去选择自己所需要的学习内容,解决了学生“学什么”或“学多少”的问题,克服了学生“吃不饱” 或“吃不了”的弊端。一定程度上激发了学生探究知识的热情。学生不再是被动的接受知识,信息化教学把获取知识的主动权还给了学生。让学生根据自己的实际情况调整学习进度,从而有利于学生的个性化综合发展。促进学生自主学习和可持续学习。[2]

(二)微课有利于促进教师的自身专业成长。

微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课

后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。方便教师之间教学经验和方法的交流;可以进行资源的积累、分享和交流,实现教学观念、技能的迁移和提升,提升教师的课堂教学水平,促进教师的专业成长。

(三)微课有利于推动师生专业知识水平的发展。

面对日新月异的专业知识,中职专业教材的内容相对滞后,且重理论轻操作。微课的应用丰富了课

堂教学资源,师生通过微课了解前沿知识,也可以把到企业调研实践得到的“实战”经验和专业骨干教师培训学到的最新知识以微课的形式传递给学生。

三、引入微课,构建中职数学有效课堂

(一)引入微课做好新旧知识的衔接。

数学知识注重连续性和系统性,而中职学生知识储备不足致使传统的数学课堂教学无法兼顾所有学生。高中数学《一元二次不等式》和初中《一元二次方程》联系紧密,一部分学生没有掌握一元二次方程的解法,学习新知识很困难。如果引入公式法和十字相乘法解一元二次方程两个微课视频,安排学生在新课准备阶段根据自己实际情况选择学习,掌握解一元二次方程的方法,在此基础上学习新内容,学习效果有了明显的提高。利用微课查漏补缺,缩小学生间的知识差距,分期分批逐个突破学习障碍,

有利于课堂教学的统一开展。

(二) 引入微课演示操作,直观清晰

培养学生的操作应用能力。在现行的中职数学教材中落实了教学大纲对计算器的使用的要求,在指数、

对数的计算、弧度制、求三角函数值等知识点育计算器的使用相整合。在实际的教学中由于达不到学生人手一个计算器或是计算器型号不统一。教师只能示范讲解,缺少学生实际操作的过程,学习效果不明显。而将计算器的使用录制成微课,教师演示操作讲解,关键点、关键操作使用放大功能,清晰直观的展示在学生面前,便于学生实际操作,在操作过程中遇到问题,还可以反复观看,也方便引导学生研究不同型号的计算器的使用方法。

(三)引入微课传授方法,强化弱点

作图能力是学生的薄弱环节。作图方法技巧的缺失,画图的随意性和不规范性导致了学生不能将数形

结合这一重要的数学方法应用与学习中。在教学中专门制作了《规范画图》为主题的微课。通过文字说明,视频讲解、动画演示从求定义域—列表—建坐标系—描点—连线各个环节详细介绍,指出作图技巧,对易出现的问题针对性的标注提示,规范作图步骤,传授正确作图方法,培养学生良好的学习习惯。

(四)引入微课联系生活,拓展课堂

中职数学教学不应只是停留在理论教学生,让学生利用数学知识解决生活和专业的实际问题,体验数

学学习的价值。在学习第三章《函数》后将知识空间拓展,利用函数知识解决有关手机资费问题。

应用问题:神州行三种套餐资费表

小李一年中大多数主叫时长大约280分钟,他应选择哪种套餐?这是一道生活中会遇到的学生比较感兴趣的手机资费问题。以微课的形式将分段函数实际应用介绍给学生。分析题目首先列出分段函数的函数式,利用函数图像解决问题。通过分析问题、解决问题的过程对基础知识进行拓展,引导学生从不同角度思考问题。让学生在发现问题,分析问题,解决问题的过程中体现了数学实用性,感受到数学源于生活,用于生活。

(五)引入微课构建知识网络,使知识系统化。

利用微课引领学生回顾章节的主要知识点,重难点及典型习题解法,搭建知识网络框架,学生在观看微课后,将定义、公式、定理等具体内容完善填充到框架中,完成对本章知识内容的梳理。这个过程不是将知识点和基本概念的简单罗列,它促进知识结构的优化和系统化,掌握知识的内在联系,有利于学生把新知识内化为自己的知识。

四、微课教学应注意的问题

(一)微课教学不能取代传统课堂教学。

微课作为课堂教学的一种有效补充形式,有着不容置疑的优势,但是它不能取代课堂教学。教学过程是一个生成性的过程,课堂教学是教师与学生的密切互动、相互合作的过程,有效课堂是师生共同创造的。微课缺乏教师与学生的语言、情感交流,缺少师生互动的学习氛围。在教学中,教师应该优化教学设计,寻求课堂教学和微课的最佳结合点。

(二)微课的语言要精练。

微课视频可以重复播放,学生可以根据自己的接受能力有选择的多次观看学习,教师录制视频时教学语言要精练、准确、形象,语速适当,切忌担心学生接受不了而重复啰嗦,分散学生注意力,影响微课效果。

(三)微课教学不能省略板书

有的教师为了节省时间,通篇运用PPT展示,忽略了板书。板书不但可以展示整节课的内容要点,给听讲者一个完整直观的效果,而且板书解题过程还可以展示分析问题的思维过程,留给学生思考接受的过程。

微课作为一种新型的教学模式,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,利于开阔学生的眼界,启迪学生的思维,激发学习热情,改善学习方法,提高学习效率。作为教师,我们要更新理念,综合利用多种教学模式,发挥微课的优势,获得最佳的教学效果。

参考文献:

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京,电化教育研究,2011(10)

[2]高丽芳. 浅谈信息化教学的重要性


提示:
本文标题为:微课在中职数学教学应用初探
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