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探索和创设信息时代的学习环境和教学模式

更新时间:2015-06-03 所属栏目:论文范文

摘要:现代教学技术作为教育改革的制高点和突破口,早已成为人们关注的焦点。积极发展和运用现代教学技术,成为革新、优化教学的重要途径之一。文章主要以构建和创设信息化学习环境和教学模式为主线,在教育信息化建设中不断探索和实践,以期达到课堂教学技术创新,以便提升教学的功能,丰富教学活动模式,促进学生个性健康发展和全面发展。

关键词:学习环境;教学模式;信息化;教育

 

当今时代,以国际互联网普及应用为标志的信息化浪潮席卷全球,迅速地改变着人类社会的生产、生活和思维方式,也改变着人们的教育和学习方式。在信息技术的催化下,一场教育革命正悄然兴起,教育面临着巨大的变革与发展。如何抢抓机遇,抢占国际教育竞争的制高点,以信息化促进教育的现代化,是我们面临的重大机遇的崭新课题。正如国务委员所说:“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。要实现教育的现代化,要实现教育的跨越式发展,教育信息化是一个关键因素。占据了这个制高点,就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。”近年来,在上级政府及社会各界的大力支持下,我校发展进入了快车道。以跨越式的发展完成了省一级学校的验收,高分通过。田世兴校长根据中外教育改革动向,结合学校实际,确定了“以人的和谐发展为本”的办学理念,“以勤立校、以德立校、科研兴校、特色兴校”的办学思路,“育名生、树名师、办名校”的办学目标。努力建设一支“科学、民主、高效、务实、公正、廉洁、服务”的管理队伍,一支“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、 严谨笃学、与时俱进”的教师队伍。在教育信息化建设中不断探索和实践。如何构建和创设信息化学习环境和教学模式,是值得探讨的问题。

一、信息化学习环境和教学模式必须理论联系实际,教育改革,理念先行。

现在计算机,ipad等真正进入课堂,微课程,翻转课堂等新理念、新技术,引发老师和学生的学习兴趣,必须探索和创设信息时代的学习环境和教育模式,甚至需要重新审视教育和教学的一系列基本原则,思考未来信息社会教师职业的一系列新特点。教育信息化实践证明,当代信息技术带给教育的不仅是手段和方法的变革,而且是包括教育观念、教育模式、教育体制在内的一场极其深刻的历史变革[1]。信息技术与课程的整合是这种变革的突出表现,不能把“整合”变成技术与教学的简单“叠加”,那是没有意义的,要求教师密切注意教学环境四个要素(教师、学生、教学内容、教学媒体)的地位和作用,看看通过自己将要进行的整合,能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变,改变的程度有多大,哪些要素将会改变,哪些还没有,原因在哪里,只有紧紧围绕这些问题进行了分析,并做出相应的调整,使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求,这样的整合才是有意义的。传统教育模式注重文化的继承,信息时代的教学模式在文化继承的同时更注重培养人的创造性,由此实现对文化的不断超越,这正是信息时代对每一个社会成员素质的基本要求。由此入手,才能更深刻地洞察信息时代基础教育教学改革发展的趋势与前景。反之,如果不能更新观念、改变模式,教育信息化滞后状况不仅难以改变,而且还会导致教育信息技术设备和资源的浪费。叶澜教授说:“没有教育现代化观念的变化,再现代化的设施,再高学历的队伍,都不可能创造出面向21世纪的新基础教育。”从这意义上讲,教育要变革,理念须先行,现代教育理念是教育信息化之魂。教育信息化过程是一种把信息技术引入教育的过程,更是一种教育思想、教育理念变革的过程,是一种基于创新教育的思想有效地使用信息技术实现创新人才培养的过程[2]。

就教学来说,尽管师生关系随着时代的发展也在发生变化,但在传统的以班级为主的课堂教学中,教师是教学的主体,学生所获得的知识绝大部分来自教师,传道、授业、解惑仍然是教师的天职,随着网络技术的迅速发展、Internet的普及与应用,以信息的获取、处理、存储、共享和传输为特征的网络时代必将对教育技术的研究和应用产生深远的影响,必将促进教育理念的转变,其中包括促进了教育教学主体关系的变化。它一方面使教师从知识的讲解者变为学生学习的指导者和活动的组织者;另一方面学生从被动的接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。

网络时代的学校把教学信息通过网络传输给学生,学生的反馈信息则可反向通过网络传输给教师,向老师提问,同教师研讨,学习生动活泼,体现了教育大众化、普及化和面向个人化的特点。在教育过程中,由于计算机具有全面处理文字、数据、图像、录音等多种信息的能力,加之多媒体技术能将声、光、动画等结合起来,为学生提供了优越的学习环境,为教学提供了逼真的表现效果,使学生产生身临其境的感觉。传统的教育建立教师和教材的基础上,教师是知识的传授者,学生是灌输对象,是被动的接受者。教育信息化使学生获取知识的途径多样化,改变了教师拥有知识信息的绝对权,同时使教学过程趋于以学生为主的个性化和个别化教学,有利于促进师生关系平等理念的实现。

现代教育技术为先进教育理念的传播提供物质基础,教育信息化过程本身不仅是一技术革命,而且能够促进先进教育理念的产生及其在教育实践中的应用。

现代教育技术是当代教育教学改革和发展的“制高点”,是教育的第一生产力。在社会物质生产中,生产手段尤其是是生产工具的变革对生产力的发展起决定性作用,同样,在教育过程中,教育手段尤其是教育技术的革新,也必然引起教育思想、观念、模式、内容、方法的重大变革,促进先进教育理念和方法的传播与推广。Internet的迅发展,网络资源的不断扩充与丰富,使人们获取的信息方式与途径发生了根本性变化。

现代教育技术具有广泛的表现力,可以超越时空和宏观、微观的限制,向学生提供丰富的感知材料,把教学思路和教学环节充分体现在课堂教学中,激发学生明确的学习动机、积极参与教学活动的兴趣和浓厚的学习兴趣,扩大学生的直接经验范围,形象具体地表达教学内容,反映事物的固有属性,为学生的认知活动提供丰富的感性经验和思维素材,有利于学生对知识的学习和掌握。同时,教育技术中时间变换、大小变换、速度变换、虚实变换等手段的运用,动静结合的教学内容和直观性、形象性、趣味性、系统性的优势,使学生在进行知识学习和技能训练中,犹如身临其境,感染力强,提高课堂教学效率,可以促使学生的认识活动在对问题的深入思考中,不断地从感性向理性过渡,并充分调动学生的兴趣、需要、动机、情感等非智力因素,积极参与到知识学习和素质形成的智力活动中。另外,利用现代教育技术开展个别化教学,可以给学生充分的选择自由。学生可以根据自己的意愿选择学习内容,根据自己的能力掌握学习进度,根据自己的需要控制呈现次数,可以使学生的个性特长得到充分、自由地发展[3]。

二、变教师为主的知识构建为学生为主的环境构建

在信息时代,教师应当会从传播知识的繁重任务中解脱出来,由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者,更多关注学生学习活动的设计和开发,特别在网络环境中,教师更主要的是专注于对信息教学系统的设计、监控、研究和评价。在信息技术的环境中,学生应该被看成是点燃的火把,学生地位应该由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体,成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。学生勇夺写学习环境进行交互从而完成知识建构,这种建构无法由他人来替代。教学不再是知识的传递而是知识处理和转换。教学由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力、培养学生的主体意识、主体性、个性、创造性和实践能力。也就是通过大量数字化技术手段的运用,构建对学生个人有意义的或有关的问题,增强学习的现实性。通过构建与所教的课程相关的事实性、意境性、示范性、原理性和探究的情境,创设生动的网络社会文化、虚拟的自然情境,让学生通过接近真实生活环境的现象、问题的观察、思考、比较、分辨,从而理解是什么,帮助学生思考“为什么?”。只有在这种数字化的教育环境中,学生才能自主地比较事物的相似性和特异性,发现事物之间的联系,构建自己的知识体系。因此,在信息时代,教育信息化专门人才的职能由传统教学中的实施者转变为知识建构的组织者和管理者。要重要的工作是内容的组织、环境的创建,而不再是信息传播的实施者。要更多地研究如何组织更好的知识,更好地创建环境、创建更好的环境[4]。

  今年中山市教育局提倡“翻转课堂”和“微课”,石岐中学因此开始了摸索。我们把“微课”作为帮助学生解决自学疑难的“点睛之笔”,通过设计微课,准备好发展高级思维能力的学习资源,帮助学习优秀的学生进行知识的提升与迁移,对学习有困难的学生及时进行指导与点拨。我校语文、数学、英语,物理、化学、历史、地理、生物、以及美术、心理、信息技术等科任老师都开设了微信公共账号,每天都会将一些自己制作的微视频发布到该账号中。课后,学生可以登录平台查看相关资料和信息。近期推广的“微课”改变了学生的课余生活,学生能把自己的作品发布到老师的微信平台,能彼此相互交流探讨!

我校是一所以现代教育技术为纽带,以和谐为价值导向,构建教师、学生、学校共同发展的和谐校园。学校利用班级博客建构和谐班级;开辟了学生心理健康咨询网站;以“学与教”网络平台助推师生互动的和谐;建立了网上家长学校,形成社会教育、家庭教育、学校教育和谐共育的局面。

三、精心设计“学习情景”,优化学习信息获取的过程。

建构主义学习理论认为学生的学习过程,实际上是学生从外界获取信息并进行意义建构,最后形成自身的知识结构的过程。它强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是意义建构的主动者,教师只起帮助、引导和促进作用。强调“情景”的创设,强调学生与教师、学生与学生之间的“协作”与“会话”。所以要特别注重“潜件”的建设,即师生的信息素质建设。教师要有先进的教育理念,要学会充分运用现代教育技术,为学生创设良好的学习情景,能以各种信息方式呈现信息,如图像、声音、气味、质感等,争取调动学生的多种感官进行参与,并使用交互性强的教学软件,强化学生的“协作”与“会话”,多让学生动手。能够为学生提供尽可能多的学习背景材料和各类感性材料,注重知识点的讲解,思维方法的引导,提示帮助学生寻求新旧知识的联系。学生通过一定学习和训练能够博览群书,多见多识,积累意义建构时所需的原始素材。学习掌握自主搜索、查询信息资料的技能。积极探索,仔细观察,善于不断发现问题,并积极与教师和同学进行“协作”和“会话”。利用网络,自觉形成信息“获取——内化——提升”的良性循环,不断完成新知的建构。采用了以下几种方式:

(1)制作切合教材情境的课件或微课

中小学各科教材蕴涵着大量的情境因素,只要认真地分析钻研,挖掘出其中的情境因素,就可以制作切合教材情境的课件,为情境教学服务。

(2)以多媒体营造数字化学习情境

教学所使用的是电化多媒体是多样的。在课堂上,教师可以借助多种媒体手段,提供生动直观的形象和视觉效果,刺激学生的感官,产生良好的兴趣和情绪,大大有益于学生对各学科的学习。

(3)把网络引入教学过程之中

学生对网络充满了好奇,因此从学生心理学角度来分析,通过适当用网络辅助课堂教学,正是顺应了学生的心理和生理特点,能够充分调动积极性,达到教学的最佳效果。

四、开展课外实践研究活动,以科学和人文为主线,培养学生探求新知的兴趣。

信息时代,教科书与教师不是仅有的知识来源,图书馆、互联网以及各种传播媒介为学生提供更丰富、更有趣、更有时效的信息资源。通过引导学生在课外活动中开展实践研究活动、引入WebQuest、创建学习主题知识网站等(即学生根据教师提出的主题,运用课堂上学到的知识及学习技能进行资料检索,作资料检索的笔记,最后用自己的语言写出研究报告),教会学生在信息海洋中学习和研究的方法,从小培养探求知识的兴趣。调查研究了解目前课堂教学中学生主动获取、分析、加工知识的状况,寻求其造成原因,改进课堂教学提供决策依据。文献研究一些教育资料,教改提供科学理论指导。行动研究将按照本课题的实施计划在各学科的课堂教学中展开实践科学总结将全面总结教改经验教训。比如我校组织开展的社会实践活动硕果累累,《调查研究中山市特色经济文化—沙岗墟》,《调查研究中山非物质文化遗产—中山咸水歌》等均获广东省科技创新大赛一等奖。还有每年一届的健康体育节、文学艺术节、创新科技节。健康体育节活跃了校园文化,提高了班级凝聚力,培养了同学之间的团结协作的精神,同时也激发了全校师生以更饱满的热情投入到工作和学习中去,促进学校更快更强的发展。在文学艺术节这大舞台上,学生尽情演绎,用青春,用活力,用激情,展现自己的特长,展示自己的才艺和风范。科技节是学校的一大盛事,通过这个平台,学生可以充分展示各种技能,激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣,积极推动校园科技活动的蓬勃开展,让学生在活动中充分体验学习科学的乐趣,学生的能力获得进一步发展,科学文化素养得到进一步提升,推进我校素质教育的健康发展。

我校以科学和人文为两条主线,营造浓厚优良的育人环境和氛围;以多元化的特色校园文化,为学生搭建了施展才华的舞台。在这里,显性的物质文化与隐性的人文精神相得益彰,在这里,学生的想象力和创造力得到了极大发挥。精彩纷呈的文学艺术节、创新科技节、健康体育节共同构建了一本鲜活生动的“校本教材”。石岐中学报是学生自己的芳草地,是学校最靓丽的风景线,孩子们的读书感悟、书法、手工等作品在此得到充分展示。2008年5月学校被评为广东省心理健康教育示范学校,开启了“让学生心理沐浴阳光、茁壮成长”的探索。充满“情、意”的心理“音画”世界,给学生创设心灵的“声色”天地,让德育与心育融于一体。以智慧的求知心面对学习,用愉悦的情感心面对自己,树正直的道德心面对他人,持坚韧的意志心面对生活,怀宽广的包容心面对社会。用“五心”铸就学生生命的精彩,共同托起明天的太阳。

我们深深知道,探索和创设信息时代的学习环境和教学模式不仅仅是现代教育技术的应用问题,更重要的是教育思想、教育观念、教育模式和教学方式的转变问题。要通过探索和创设信息时代的学习环境和教学模式,更新教育观念,改革传统的、不适合信息化环境下的教育模式、教学方式和教学内容。它是以信息的观点对教育系统进行了重新的认识、分析和有效利用信息技术,实现信息环境下创新人才培养的过程,它离不开多媒体计算机化和网络化,更是应用现代信息技术对教育系统的教学、交流、研究管理等各个环节进行全方位的变革过程,从而极大地提高教育的质量和效果,实现教育现代化。

[参考文献]:

[1]张天宝著:《新课程与课堂教学改革》,人民教育出版社  2003

[2]李森等编著:《课堂教学创新策略研究》,西南师范大学出版社 2008

[3].蒋笃运,张豪锋等.信息技术及其教育应用[M].北京:科技出版社,2008

[4].蒋笃运,张豪锋等.教育信息化若干重大问题研究[M].北京:科技出版社,2008


提示:
本文标题为:探索和创设信息时代的学习环境和教学模式
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/1408.html

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