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村级完小如何在语文课堂改革中体现让学生独学

更新时间:2015-06-03 所属栏目:论文范文

[摘要] 高效课堂改革在各地如火如荼地进行,如何高效地开展每一个环节,切实做到学生自主参与学习,离开老师也会学习,减轻学生负担,提高学习效率。这是每一个教师正在探索的课题。教师在开展合作学习的基础上,落实“独学、对学、群学、展示”的操作环节,其中独学就是学生独立自主学习的第一步。扎实落实独学环节,使课堂教学更高效。

[关键词]偏远村小 独学 导学案 高效课堂

孔子曰:“学起于思,思源于疑。”如果没有先学的过程,教学就没有针对性。只有先学了,并且是经过思考而产生了疑问,老师教的时候才有方向。当前,偏远村小依旧存在学生被动学习的现象,课堂上被动地接受知识,老师教多少,学生学多少,换种说法,学生就什么也不会了。独学是从学习个体而言,也就是学生个体的独立学习。高效课堂要求学生的学习从独学开始,独学也是高效课堂学生学习步骤的第一步。所有有效地促进学生发展的学习都一定是自主学习,我们常称其为自学。培养学的学习能力也主要指学生的自学能力,所以独学非常重要。有的老师可能认为独学就是学生在课堂上自学几分钟,没老师什么事。这种想法是极端错误的,独学是一个双向活动,只是老师和学生的分工不同。如何体现让学生独学,让独学更加高效呢?我校教师不断尝试,从以下几个方面着手,收到良好的效果。

一、    前期培训

任何一种模式都有一种模板,只有在掌握了基础模式后,明白规则要求才能在此基础上改革创新。因此要培养学生的独学能力,前期的培训工作尤为重要。

1、小班建设是群学运行保障。如设置4~6人的小班,其实最好是4人一个小班,小班内人人都是主角(如4人分别是小班长、汇报委员、读诵委员、纪检委员),都担当着管理学习的职务,履行着相应的职责。同时实施相应的评价,确保每个成员履行职责,实现自主学习与合作展练。同时对于小班长还要进行单独培训,一定要时刻关注小组组员独学的进度,对于独学任务在进度条上对本组进行记载。

2、在课堂上安排时间指导学生了解什么是独学,告知学生独学的方法。独学常常安排在学生上课前或者在家预习时。首先明确不动笔墨不读书。回家预习时一边读书一边标写自然段;对照课后的生字,在文中圈划出来,并且利用工具书给生字组词(可以只要求学生组两个词)。在下一个环节时,学生为了小组的荣誉会主动查阅工具书组更多的词语。在训练的后期学生还可以找出多音字、形近字、形声字和大家分享,这就是学生们无形的创新。其次勤于思考。为了培养学生用脑读书,我同样要求学生在读书的过程中,要做好笔记。一是做好自己读不懂的小问题,并用双色笔或符号做好记号如“——?”;二是参照导学案,自己查阅教材或其他文本资料,自主解决导学案中的问题。

3、教师一定要坚持对学生的独学情况进行公布,评价打分,表扬独学任务完成并且质量好的小组,对做的不好的小组提出希望和注意事项。

二、独学落实

时至今天,我们大量的村小语文教师,还生存在“教懂课文内容”的“世界”中,跳不出数十年来不知是谁为我们划定的“圈子”之中。教师总是围绕课文内容喋喋不休地讲,千万次地问,整堂课下来,有的学生,紧跟教师的步伐,不断解决老师地问题,而有的学生则是在这40分钟里畅游在自己的国度里。这样的教学没有一点效果,更别说高效的课堂。而“独学——对学——群学——展示”的自主学习方式能让每一个学生有事可做。在这个过程中,努力地培养学生的学习能力、实践能力和创新能力等。从哪儿去找这样一个路径或载体,才能实现自己教得轻松,学生又学得更好、发展得更佳呢?将教学变为练能,首先设计自学模式,实现学生自学自练。导学案设计的主要内容有:学习内容;学习目标;学习时间安排;自学自练;展练;巩固与检测等。

比如安排学生对字词进行独学,在上课时再根据学生的回答适时的补充。字词的独学可以从音、形、义和运用这四个方面着手:

1.字音:包括读准字音,区别音近字、同音字、多音字等;

2.字形:包括偏旁结构、笔顺笔画、正确规范地书写、识字方法、区别形近字等。

3.字(词)义:字的理解要与词语相结合,包括查字(词)典法,联系上下文法,联系生活经验法,组词、造句法,找近、反义词法,动作解词法,图示解词法,文本换词理解法等。

4.字(词)运用:一种是用词说(写)话;另一种是综合运用,可以是将词语放在语言环境(文本)中去读一读,结合文本来理解、感悟,并结合文本进行说话练习,也可以是出考题的练习。

又如篇章学习即文本研读及其展练,比字词学习与展练当然要难些,这是中高年级阅读教学自主课堂的难点与关键之所在,也是学生自主表现之精彩所在,只有突破了这个难关,学生自主学习与表现才能完全常态化。为此,我们该怎么做呢?

中高年级的篇章阅读教学,可以全班集中针对一个部分(文段)或者小班自行选择针对某个部分(文段)进行研读;也可以教师就全文设置一个问题或任务,引领学生去研读。研读前,小班内进行任务划分,每人领取任务单结合课前预习进行自己的独立思考:研读后小班内将任务汇总,考虑答案的合理性:最后以小班为单位上台通过一定的形式进行交流、展练,形成全班学生共同互动练能的状态。

怎样研读与展练呢?我们也要教给学生一些方式方法,如:

1.通过朗读,并且体现出读正确、读流利、读出感情(韵味)而展示与互动练能;

2.通过口头自己提问、自己解答,必要时请台下同学解答或补充而展示与互动练能;

3.通过板书、板画,将文段进行纲要信号式(列表、图解、画流程图等)理解呈现(这里又分为多种具体形式,如精彩情节图画式、人物关系图解式、故事情节纲要式、精彩细节流程图式等)而展示与互动练能;

4.通过角色表演(或实验演示)演绎文本内容而展示与互动练能;

5.通过媒体(特别是现代信息技术)等创设情景(再现可听、可观、可感情景)而展示与互动练能;

6.通过演说、练说或口语交际等方式而展示与互动练能;

7.通过将文段变写、改写或补白、延伸式写作(特别是接龙作文)等而展示与互动练能;

8.通过针对文段或词句设计练习题(或考题)供大家现场练习而展示与互动练能;

9.通过将词、句、段现场积累(有意记忆或情景运用性积累)而展示与互动练能;

导学案主要是学生“自学——展练”的方向与路径指引。尤其要成为充分体现“学生是课堂的主人”的展练学习的“剧本”。

三、资料收集运用

如今学生的教辅资料太多,工具书变少。甚至连我们这样的偏远村小,学生手里也会有“字词句篇”等类似的书籍,书中从注音、注释、作者、背景、疑难解答到配套练习,应有尽有。但是像《新华字典》《现代汉语词典》,这类工具书孩子的书包里却不一定有。因此我要求学生手里还需要有这两本工具书。同时,网络也逐渐走进农村家庭,学生通过网上查阅资料的兴趣很大,抓住这一点对学生进行正面的引导。最后学校的图书室也是学生资料查找的一个好去处,。

 教学的魅力在课堂,课堂的亮点在学生,学生的希望在自主,自主的创造在自学。学生成为学习主人的首要前提,是让学生成为课堂学习的主人。而课堂的灵魂在于让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂、成就课堂。一节精彩的课堂,会使师生共同成长。

[参考文献]①中华语文网,名特级教师熊生贵老师专访《实施“自主练能”教学 做享福型语文教师》


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本文标题为:村级完小如何在语文课堂改革中体现让学生独学
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