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中学语文教育要“返璞归真”

更新时间:2015-06-30 所属栏目:论文范文

摘 要:语文教育是传统文化的重要组成部分,是人与人之间交流的重要工具。中学语文教育是多门学科的基础课,提高语文教育水平,特别是初中语文教育至关重要。随着时代的进步,信息知识的快速发展,带动教育文化的多样性,对语文教育出现了颇多不同看法和非议声音,尤其是初中语文教育要走出怪圈,要“返璞归真”。通过对“返璞归真”的理解,分析中学语文教育存在的问题以及中学语文教育“返璞归真”的基础及保证措施。 
  关键词:中学;语文教育;返璞归真 
  我国语文教育作为母语教育,历史悠久,代代相传,形成了现如今的传统文化教育。提高语文教育水平,能够提升个人的精神文化水平以及我们整个民族的文化素养。近十几年来,外界对中学语文教育非议不断,指责语文教育当前的模式下效率低,教学效率、质量不如从前,语文课改模式层出不穷,使中学语文教育从迷茫中走出来,回归传统,进而解决中学语文教育在教学中存在的问题。对中学语文教育改革“返璞归真”中存在的问题及解决办法进行分析。 
  一、“返璞归真”概念 
  返璞归真是指去掉外表的装饰,恢复事物原来本身的质朴简单状态。中学语文教育“返璞归真”是倡导真实教学、写本色作文,提倡“真语文”。中学语文教育所谓“璞”是教师在教学过程中存在的教师“假教”和学生“假学”现象。表现在教师从事语文教学中,教师讲课没有激情。另一方面,学生受应试教育的影响,只是生记硬背,思想上不重视,无法领悟语文教育的内涵和精神。提高中学语文教育水平,了解传统文化的精神,使学习语文成为一种爱好,领悟语文的真正蕴意。 
  二、中学语文教育存在的问题 
  (一)课程设置存在着“虚” 
  当今的中学语文教育普遍开设语文选修课,即把语文课程包含的内容,分一门必修课和多门选修课。中学语文选修课的开课内容和实际不相符合,小学选修教学内容属中学的范畴,高中的选修课是大学课程的范畴,部分教育区域为了方便统一管理,统一开设一两门选修课,把所谓的选修课变成了必修课,导致选修课形同虚设。学生需要同时学习语文必修课和选修课,语文课时有限,虽然扩大了语文知识范围,选修课和必修课两门课都能学到,但是语文知识学习过于片面,不够扎实,对于语法的理解以及意境的把握会比较模糊。 
  (二)教学内容存在着“虚” 
  首先,中学语文教育教学知识存在虚化,表现在教学过程中是简化语法教学,忽视语文教学的基本内容和目标。一节课下来学生掌握的只是课堂上的知识,对文章作者当时创作意境理解不够透彻。其次,语文教材在编排上单元与单元之间、课文与课文之间没有固定的文本体裁组织模式,编排的教科书与语文教学精神不相符,单一的文章、诗词及文言文的教学,使学生每节课所掌握的知识受到限制,生记硬背的文章或诗词容易把语文课变成文化课,使写作水平不能够得到有效训练。除此之外,课堂上学生秩序混乱,答非所问,言不及义的想象都是当前教学内容中所存在的问题。 
  (三)教学方法存在着“虚” 
  中学语文教学方法在指导思想、教学模式上比较固定,仍沿用过去的机械教条模式,教师的授课内容受到时间限制,教师的教学方法过于传统,照本宣科,使学生对语文学习不能够提起兴趣,久而久之,会对语文教学失去兴趣。教师在教研活动上的准备方面展示多于知识的本质,使得教学效果不够明显,不能达到教学的基本任务和目标。 
  三、中学语文教学“返璞归真”的措施 
  (一)改革课程设置 
  我国的语文教育是以汉语言教育为主要代表的中华民族母语教育,民族、本土、传统是语文教育的固有特性。中学语文教育改革要继承传统,发掘传统精髓,将改革与创新结合起来。“返璞归真”主要是对传统语文教育的深入研究,取其精华,回归优良传统。积累与总结中学语文教学的经验,坚持“多读多写、精讲多练”的教学原则。“多读多写”不是追求数量,强调一味地苦读、乱写,而是一种符合语文教学科学规律的准则。就“读”而言,要求大量读、反复读、精读、深细的研读,有助于加深理解与记忆。“写”同样需要大量写作、不断的改写。通过不断地读和写培养语感,收获体验和心得。 
  (二)丰富教学内容 
  根据教材特点、结合实际,教师要通过对学生引导、鼓励,或支持学生的想法来提高学生学习语文的兴趣,领悟语文的内容,提高语文写作能力及心得。鼓励学生多读多写,通过自己查资料理解并有所感悟。在课堂上,可以通过做游戏、讲故事、表演节目等方式创造写作及所学文章的意境,带动学生的学习热情以及对学习内容的理解。同时教师也要不断的学习,充实自己,提高自己的素养,做到真正的“返璞归真”。 
  (三)创新教学方法 
  中学语文教育在教学方法上除了“多读多写”,还要做到“巧读巧写”。随着时代的进步,教育的发展带动文化知识水平的提高,对教师的能力要求较高。教师需要创新教学方法,通过完善自身的教学能力和水平,进一步提升教学质量,提高教学效率。结合当前学生的知识需求,对教学方法进行创新改革。要求学生在“多读多写”的基础上做到”巧读巧写”,保证语文的教学效率、质量、成绩,达到“返璞归真”的最佳境界。 
  通过对“返璞归真”概念的理解,分析中学语文教育存在的问题以及中学语文教学“返璞归真”措施。了解中学语文教学在语文教育中的重要性。提高语文教学质量,要求做到语文教育“返璞归真”。要巧妙运用多读多写、巧读巧写,仔仔细细阅读、踏踏实实写作,从中体会心得。中学语文教学必须坚持实教实学的教学理念,挖掘精髓,回归传统,达到“返璞归真”的佳境。 
  参考文献: 
  [1]刘波.浅谈中学语文课外阅读现状及教学指导[J].海峡科学,2014,08(12):97-99. 
  [2]朱敬丰.浅谈中学语文中的德育教育[J].中国校外教育,2014,09(35):49. 
  [3]王媛媛.新课改背景下初中语文教材语言文白夹杂现象分析[J].内江科技,2014,04(11):151-119. 


提示:
本文标题为:中学语文教育要“返璞归真”
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