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翻转课堂教学法在大学英语听说课上的尝试

更新时间:2015-07-04 所属栏目:论文范文

大学英语听说课旨在培养学生跨文化交际的能力,听(语言输入)后,继而说(信息输出),达到用目的语进行有效交流的目的。但在实际教学中,因为种种原因只加强了听的练习,说的训练却远远落后。我校使用的是上海外语教育出版社出版的《大学英语听说》教程,是一部很好的听说教材,但丰富的语言材料和有限的课时是难以调和的矛盾。最近在美国教学界兴起的翻转课堂教学法(flipped classroom)为解决这对矛盾提供了可行性尝试。
  翻转课堂教学法是指教师将制作好的教学视频上传给学生,学生在家自主完成知识的学习,而课堂变成了师生、生生之间互动的场所,包括答疑解惑、小组讨论等,从而达到更好的教育效果。 
  下面我以《大学英语听说》这套教材为例,详细阐述进行翻转课堂教学模式的步骤。 
  一、教学视频 
  翻转课堂教学要求学生课前自学教师自制的教学视频材料,这对教师无论在备课、编辑、制作等方面都是不小的挑战。而使用听说教材可以毫不费力地解决这个问题。学生教材自带光盘,只需规定学生什么时间完成哪部分内容就可以了。根据知识内化的多少,学生可以控制学习进度,非常有利于发挥学生的主观能动性。 
  二、课堂答疑和研讨 
  学生课外对教学内容自行消化后,带着疑问或新观点、想法来课堂参加讨论。答疑时间可以控制在15~20分钟,教师可以重点讲解难点问题。如果没有太多疑问,教师可以准备相关试题测试一下,单选题、翻译题、短篇阅读等都很适用。另外,根据教学内容,教师预先准备好要讨论的话题。题目既要让学生有感而发,有话可说,又要跟教学内容相关。比如,《大学英语听说》第四册第二单元Celebrities,学生就比较容易表达自己的想法,让学生尽量使用课文里的词汇、句型、观点,从而起到强化主题的作用。 
  三、文化背景知识的拓展 
  跨文化交际能力一直是学生的弱项,不只是对英美国家文化了解不深,更重要的是语言交际失误比较多。翻转课堂教学法为文化知识的拓展提供了空间。教师根据教学内容准备相关文化的视频,课上分享、分析给学生,并进行中外文化对比。改善课堂气氛,提高文化沟通技巧,锻炼听力水平,一举多得。还以《大学英语听说》第四册第二单元Celebrities为例,第一篇对话是关于最敬佩的人,提到了斯蒂文·霍金。可以为学生准备一小段关于霍金的简介视频、名言,或是霍金的畅销书The brief history of time介绍,都有助于学生理解课文。 
  总之,在大学英语听说课上尝试翻转课堂教学法有很多优势,更有利于语言的习得和交际,更符合语言教学的规律。 


提示:
本文标题为:翻转课堂教学法在大学英语听说课上的尝试
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