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如何在高中数学教学中构建多样化课堂

更新时间:2015-07-07 所属栏目:论文范文

多样化课堂是相对于单一课堂而言的,在应试教育下,我们的课堂以及教学方法都是单一的灌输式教学模式,导致学生一直都是处在被动的学习状态。我们要认真贯彻落实课改基本理念,有效地借助多样化的教学活动来调动学生的学习兴趣,确保数学价值得以最大化实现,同时,也为学生健全地发展奠定坚实的基础。 
  一、自主探索课堂的构建 
  自主探索是课改下所倡导的一种学习方式,该方式不仅贯彻落实了“以生为本”的教学理念,而且,对学生学习兴趣的培养以及综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以,在数学教学过程中,教师要立足于教材,创设有效的问题情境来引导学生进行自主思考、探究,以确保学生在自主探究中掌握知识,提高课堂效率。 
  例如,在教学《等比数列的前n项和》时,我首先引导学生思考:国王和棋王的故事,让学生思考,国王最后应该给棋王多少粒小麦。接着,让学生进行思考探究,并顺势将学生引入本节课的学习之中。最后,引导学生结合教材内容进行自主推理等比数列前n项和的公式,这样不仅锻炼了学生的自主学习能力,而且,还能让学生在自主推理中体验知识的形成过程,进而,为高效课堂的顺利实现奠定坚实的基础。 
  二、小组学习课堂的组织 
  小组学习模式是指让学生以小组为单位,在互相交流、互相学习中进行讨论和学习,这样不仅能够将课堂范围缩小,而且,还能让学困生在优等生的带动下掌握基本的数学知识,这对构建面向全体学生的数学课堂起着非常重要的作用。本文以小组学习模式在习题讲评中的应用为例。如,在平面直角坐标系xOy中,点M到点F(1,0)的距离比它到y轴的距离多1,记点M的轨迹为C,求(1)轨迹C的方程;(2)设斜率为k的直线L过定点P(-2,1),求直线L与轨迹C恰好有一个公共点、两个公共点、三个公共点时k的相应取值范围。 
  这是2014湖北高考数学(理)试题,在讲评时,我们就可以选择以小组为单位进行自主讲评,引导学生自主分析该题的考查点,即圆锥曲线的定义、性质与方程,试题属于轨迹类问题。接着,鼓励优等生带动学困生对该题进行详细的分析,在此不再进行详细的解答。可是,从这个过程可以看出,小组学习在习题讲评中起着非常重要的作用,对提高学生的解题能力有着密切的联系。 
  总之,在课程改革下,作为数学教师的我们要更新教育教学观念,要借助恰当的教学方式来构建多样化的数学课堂,以确保学生在精彩的课堂中获得更好的发展。 


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本文标题为:如何在高中数学教学中构建多样化课堂
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