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会计电算化高效课堂之三维谱系

更新时间:2015-07-07 所属栏目:论文范文

会计电算化是一门立足实践、注重严谨、注重体验的课程。它代替人工记账、算账和报账,以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程,其目的是提高单位财会管理水平和经济效益,从而实现会计工作的现代化。基于此,教师应最大限度地引导学生在学中做,做中学,倡导自主、合作、探索的学习模式,引领学生在会计电算化的广袤原野上去行走、去探索、去收获丰硕的馥郁和果实。 
  一、任务驱动不可或缺 
  如何点燃学生的兴趣之火,如何在更大层面激活学生头脑中那似乎“业已沉睡”的细胞?我以为,通过任务驱动来提高学生的积极性,不失为一条好路子。所谓“任务驱动”就是在学习过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。 
  例如,在《账套管理》的教学中,一共有5个任务。在教学中,教师可以选择其中一个子任务的操作步骤和操作技巧进行教学,其他的则以任务驱动的方式分配给学生。在这个过程中,教师可以设计四个步骤:(1)创设情境;(2)确定问题(任务);(3)自主学习、协作学习;(4)效果评价。 
  可以说,这样的教学方式打破了以教定学的被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。这样的方式将会引起学生极大的兴趣,或许达到“一石激起千层浪”或“一石三鸟”的效果也有可能。 
  二、模拟实训不可或缺 
  既然会计电算化已成为一门融计算机科学、管理科学、信息科学和会计科学为一体的学科,那么能否把干巴巴的单项灌注转化为活生活现的实际操作,能否主动积极地让学生的思维得到锻造、滋养和提升,这是教学成败的一个关键。如果教学中没有过重的负担,没有高深的理念,没有晦涩的实验,一切都在轻松惬意中亲历了实验过程,并且多侧面、多角度地牵动伸展其思维触角,何乐而不为呢? 
  例如,在《账套管理》的教学中,可以让学生模拟建立账套的情景,也可以让学生模拟修改账套的情景,既可以模拟备份账套的情景,也可以模拟恢复账套的情景,最后设置启用系统让学生进行模拟,如,2015年1月10日,由110账套的账套主管张强(即CW001,密码为000000)注册进入系统管理,启用“总账”“工资管理”和“固定资产”系统,启用日期均为2015年1月1日。 
  所谓“亲手操作、亲历情境、亲身体验”就是以全身心的动手、动口、动心为基础;所谓“全程参与和实践参与”,旨在确立一个更加全面、成熟,更接近“全人教育”的理论视域,以期能够滋养出真正富有创新性和实践性的生命。但愿会计电算化教师能够引领学生走在这样的道路上,并且渐行渐远。 
  三、多种学法不可或缺 
  理想的课堂离不开这样一些要素的参与:窗里窗外的有效对接、多与少的浓淡搭配、多种方法的交叉糅合……这一切需要教师改变自己的教学理念:不仅仅是一种方式,也是一种理念;不仅仅是面与面的漠然对视,更是心与心的倾诉拥抱。说到底,教师要通过多种学法的交叉运用,打造高远、精彩和厚实的会计电算化高效课堂。 
  独立操作学习、小组合作学习、观察学习、体验学习、设计学习、网络学习、“理实一体”教学等都可以大胆一试。例如,在“设置操作员权限”的教学中,就可以提出竞赛式教学法:增加操作员“CW002 王华”拥有110账套“公用目录设置”“固定资产”“总账”和“工资管理”的操作权限;“CHLH 吴昊”拥有110账套“总账”和“现金管理”的操作权限。在竞赛中可以安排四到八名学生扮演不同角色,按照正确的操作过程来完成任务。 
  总之,教师要构建一种以任务驱动为主,融对话性、实践性、体验性于一体的教学情境,真真切切关注每一个孩子的成长,引领学生在会计电算化的王国里吃得更饱,长得更好,让孩子们的思维、心灵和情感都得到锻造和滋养。 


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本文标题为:会计电算化高效课堂之三维谱系
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