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小学语文作文教学的个性化教学分析

更新时间:2015-09-08 所属栏目:论文范文

摘要:小学语文作文教学小学语文教学中占有重要地位,随着素质教育在中小学校不断推进,小学语文作文教学应适时地融入个性化教学。对小学生进行个性化教学,能够使小学生的个性化发展得到提高。通过对小学语文作文教学的个性化教学进行分析,探讨一些有益于小学生作文教学的方法和策略。 
  关键词:小学语文 作文教学 个性化 教学分析 
  随着新课标的教学观念逐渐深入与素质教育的不断推进,教育部对小学语文作文教学提出了更高的要求,对于小学生的全面发展和个性化发展都做出了不同的规定。小学语文作文是小学语文中重要的组成内容,通过对小学作文展开有效的课堂教学,可以使小学生的思维得到充分锻炼和发展,能够充分发挥小学生的个性,培养他们良好的创造能力。因此,在进行小学语文作文教学时,要把小学生的个性充分调动起来。 
  一、小学语文作文教学中存在的实际问题 
  小学生在写作时存在“言之无物”的问题。小学生在进行写作时,由于其处于初始写作阶段,对写作没有一定的基础,没有基本的兴趣爱好,觉得通过文字描述没有口语说话来得方便等原因,在写作中常会出现“言之无物”的现象。 
  一般情况下,小学语文教师在小学生的作文指导中,应尽量围绕小学生的身边常发生的事情来讲解和指引写作。比如,对于“令人难忘的一天”这个写作题目,就是让小学生对日常生活中进行感悟和分析,通过回忆和观察,让小学生在写作的过程中,能够从具体的事件和时间写起,对发生的令人难忘的事进行分析和叙述。但由于小学生在写作的时候,对具体的事情描述和分析不够到位,对一些事情的认识和发展没有明确的概念,只能用一些字词进行模糊、笼统的形容和叙述,使得小学生的作文写得较为空洞和浮躁。例如,小学生在对母亲和朋友进行歌颂和赞美时,往往会使用较为抽象和宏大的词汇进行叙述,对于人物的具体描述则往往不够清晰、流畅,对人物的思想品质没有具体描述,甚至有堆砌字词的现象。 
  小学生在初入学习写作时,往往对写作充满排斥态度。对于一些小学和教学课堂的调查研究发现,很多小学生对于写作充满恐惧,不喜欢写作,不乐意写作。在上语文课时,很多小学生一听说写作文就头大,十二分的不愿意。造成这种情况的原因,主要是小学生没有仔细地观察生活,对写作的对象没有清晰的概念,觉得写作无从下手,不知道该说什么,所以会造成面对作文题目,茫然不知该怎么写的现象。对于写作,小学生还容易出现一种情况,就是没有足够的词汇表达内心的情感,造成小学生往往知道心中的事物,无法用自己的语言精确地表达出来,或者在写作的时候,对于表达力不从心,时间一长,就产生了对写作的厌烦和不满。 
  小学语文教师对于小学生的写作教学中,有时候忽视小学生的认知水平,对小学生缺少耐心。小学语文教师应充分把握小学生的心理特点和学习特点,,对于写作中出现的问题,及时地与小学生进行沟通,激发小学生写作的兴趣,发挥他们的思考能力和创造能力。使小学生能够把发生身边的事情和人物能够有效地表达出来,并形成较为流畅的书面表达。对于小学生在写作的过程中出现的烦躁和心不在焉,教师应从调动小学生的注意力着手,培养和锻炼小学生的写作能力,使小学生能够静下心来,对写作抱有积极的态度,能够用合理的逻辑和连贯的思想进行写作表达。教师应在日常的写作课堂上,加强范文的讲读和练习,让小学生能够对优秀的写作范文进行模拟写作,开阔小学生的视野和心灵。 
  二、小学语文作文教学的个性化教学策略 
  对小学生的作文教学辅导,应遵循个性化的要求和特点,在语文教师的指点下,小学生能够充分地发挥自身的特点和潜能,在写作中对人物和事件的看法有自己独特的认识,这样写出来的作文才具有真实的个性化。对于作文教学,小学教师应充分尊重学生的主体能力,对小学生注意其潜质和能力的开发。只有小学生充分打开心灵,发挥其内心感知外界的独特认知,表达出自身真实的情感和愿望,从而展现出小学生丰富多彩的心灵世界和画面。教师应根据小学生的身体特点和心理发展阶段,对小学生进行个性化的培养,使小学生能够从小得到个性化的发展。 
  个性化的作文教学也是语文教育的一个重点方向,对于小学生开展个性化教学,应抓住小学生的主体性,这是个性化教学的一个最重要的要求和特点。对于个性化的写作要求,应充分尊重小学生的主体性,以小学生的认知和发展心理为主,尊重各个小学生的个体差异,充分调动小学生的主观能动性,引导小学生进行个性化自我表达,独立进行思考和训练。 
  由于小学生的好奇心强烈,求知欲旺盛,对新鲜事物有很大的喜爱,教师应鼓励和引导小学生进行创新能力的培养,让小学生在写作中注意事物和发展,用自己的语言进行个性表达,融入自己的真实感受,充满真情实感地进行组织材料和进行写作。为达到这一目的,可要求学生在室外进行观察和学习,认真观察大自然,进行个性化学习。 
  要把小学生的个性写作能力提高,就要提高教师的个性化教学水平。教师应对个性化教学形成更深的教学理念,建立和完善小学生个性化作文教学系统,对于小学生的语言表达、词汇训练和思维训练等一系列的能力有一整套的培养方法,教师能够在进行个性化教学写作时得心应手。另外,教师要在自身教学经验上对小学生进行个性化的指导,对不同的小学生使用不同的鼓励方法,使小学生能够在不断的鼓励中迅速地成长起来。 
  教师还应在个性化的写作教学中科学合理地营造写作氛围。课堂教学中,教师可以采用课外教学和一些教学方法,使学生能够在自由开阔的思维和学习中进行个性化的写作和训练。例如,可进行课外观察,对小草和大树进行仔细地观察,然后让学生集思广益,讨论各自的不同看法,最后进行写作,引导学生运用多种方法进行个性写作。 
  三、结语 
  对于小学生的个性化写作教学,教师应采用多种方法进行指导,关注小学生的内心感受和心理发展,运用积极的引导,使小学生的写作能够充满个性化特色。 
  参考文献: 
  [1]刘六充.新课标下小学语文的个性化作文教学[J].中国科教创新导刊,2011,(30):13. 
  [2]张艳芳.小学语文个性化作文教学的问题与对策分析[J].祖国,2014,(06):219-220.


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本文标题为:小学语文作文教学的个性化教学分析
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