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自主、合作、探究,让语文阅读教学课堂华丽翻转

更新时间:2015-09-09 所属栏目:论文范文

摘要:通过对如何构建小学语文阅读课堂进行自身观点的表述,从如何提高学生学习语文的兴趣入手,探讨学生学好语文的方式和教学方法,运用所学的理论知识并结合自身对教学的观点,探讨和分析如何使语文阅读课堂焕发光彩。 
  关键词:语文阅读 教学课堂 教学方法 
  小学语文阅读教学的要求在最新的课堂标准中得到较好的体现,其要求主要体现在:在课堂教学中,不断对教学过程进行优化,并不断提高教学效率和水平,坚持教师的导向作用,要不断的体现教学环境中学生为主体的内在要求,从而不断发挥学生的思维模式和创新精神,提高学生的动手能力和想象空间,并不断加强学生阅读能力的提升。而针对现实教学存在一些问题,如何才能较好的引导学生热爱语文教学,转变传统的教学模式,从而实现教学课堂氛围的华丽逆转,是摆在语文阅读教学老师面前最紧迫的问题。因此,本文结合现实教学存在的一些问题和不足并结合自身观点进行研究分析,总结出以下几点内容。 
  一、进行有效的课前预习,培养学生自主学习能力 
  由于科学技术的发展和教学理念的不断更新,在美国最新推出的“翻转课堂”以其新颖的教学模式受到了社会的广泛欢迎,它改变了传统的以老师为主题的教学模式,使学生真正成为教学的主体。其内容主要是:学生在课前根据老师的要求做好预习,利用教师提供的数字材料(音视频、电子教材等)进行自主学习,然后在课堂上进行二次交流学习,针对学生提出的问题进行现场沟通解决,提高学生动手动脑和语言沟通能力,实现老师和学生身份的颠倒,从而激发学生学习兴趣的一种教学模式。这种教学模式与当前正在实施的“自主互助展示反馈”教学模式有很多相似的地方。那就是:学生课前都要事先做好预习准备,了解知识的大概内容和构成,然后在课堂上进行互动交流。叶圣陶先生曾经说过:“只有不断的预习,才能培养学生良好阅读习惯的养成”。可见,预习对于学生有效学习开展具有重要的推动作用。 
  从美国的翻转课堂中,我们可以看到,美国的教师们在布置课前预习时有一份详细的作业目标,设计了一条学习路线,引导学生朝一定的方向去学习。而我们现在,一些教师给学生的预习目标太笼统模糊了。因此,学生学习要让学习达到最优效果,教师要有明确的预习导航。教师必须在课前将要学习的课文内容进行目标细化,,让学生明确知道一篇课文该按照怎样的路线去预习,预习中要做什么,达到什么要求,即:细化预习目标。 
  目前,由于条件有限,我们没法像美国的翻转课堂那样制作教学视频,但我们可以将以上预习目标设计成表格式或填空式的预习导读卡,让学生对预习目标一目了然。在教学小学五年级第九册教材时,我与孩子们共同探讨,共同设计了这样的一份预习卡: 
  ⅹⅹ小学五(1)班“自主互助展示反馈”课堂教学模式预习卡 
  经过一段时间的教学实践,笔者发现课前预习能够较好的促进学生思维水平的提升,并且在学习的过程中能够较好的发现和解决问题,表达能力也得到了很大程度的提高。 
  二、小组合作,提高学生交流分析能力 
  在新课程改革中,根据语文的课程特点、教学目标的具体要求以及学生自身的基本情况把学生进行合理分组。可以从以下几种类型考虑:(1)可以根据学生原先的座位采取就近组成的原则,从而更快的投入到小组活动当中去。(2)根据学生的小群体来分组。在学习生活中,学生可以根据自愿的原则进行分组,将那些平时关系不错的“小群体”聚集起来,对于课堂活跃以及兴趣的提升都有较好的促进作用。教师可以把分组的主动权交还给学生,自己选择小组合作伙伴,从而提高学习氛围。(3)根据学习者的知识与能力来分。由于学生自身性格、学习等方面的差异性,在课堂分组中,要结合学生的自身情况进行分组,从而达到学生分组的合理有序,推动整个课堂环境的良好发展。 
  在合作学习中经过不断的训练,要使学生逐步达到会交流、会倾听、会质疑、善于融合等习惯,为提高小组合作学习有效性提供强有力的支撑。 
  三、积极正确引导,培养学生探究释疑能力 
  苏霍姆林斯基说过:“在教学中要让学生拥有一种高涨的心情来进行学习和思考,不断的在学习中去感受自己智慧的存在,从中体会到创造所带来的快乐”。为此,教师在教学过程中要善于创造教学意境,引导学生培养全方位思考问题的能力。如教学《蛇与庄稼》中,教学老师提问:“你们怕蛇吗?”在大多数学生作出肯定的回答后,老师又提出“课文提到其中有个地方没有蛇的存在,但是却经常去外面买蛇来养,这是为什么呢?”学生带着疑问开始全身心的投入思考当中,寻找老师提出问题的答案,这样就可以有效的激发学生善于思考的能力。 
  又如,笔者在教学《从现在开始》一文时,在质疑环节,一学生提出:“该轮到袋鼠当大王的时候为什么动物们都不同意?”我把这个问题抛给了孩子们。刚开始的时候学生们还有些疑问,我微笑着说:“别急,让我们扮演森林中的动物依照袋鼠的生活方式来过日子吧。”然后,我带领学生以小组为单位开始自主表演。不一会儿,“大象”开始叫苦:“像我这样的大体格整天又蹦又跳,不摔死也会累死的。”其他“动物”也纷纷跟着埋怨,诉说着自己的苦处。通过这样的表演,学生可以在表演当中通过所演的角色来开动脑筋,从而提高他们的想象力和善于思考问题的能力。


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本文标题为:自主、合作、探究,让语文阅读教学课堂华丽翻转
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