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多元智能理论下初中化学课堂教学策略的研究

更新时间:2015-09-09 所属栏目:论文范文

摘要:初中化学教学不同于一般的学科教学,它不仅对学生的理论知识具有较高的要求,还需要学生具备良好的动手能力,能够在实践中提高学习质量。以往的初中化学教学方式过于单一,无法激发学生的学习积极性,影响了课堂教学的效率。多元智能理论是以学生智力为基础研的教学策略,是提高学生全面素质的有效策略,基于多元智能理论开展教学就显得尤为重要。结合我国初中化学教学的实际情况,根据学生的学习水平,基于这一创新理论开展教学,从而促进学生的全面发展,培养社会需要的高素质人才。 
  关键词:多元智能化理论 初中化学 课堂教学 有效策略 
  随着我国经济的迅猛发展,以及现代化建设的逐步完善,教育教学受到了社会各界的广泛关注。初中化学课程一直以来都是学生学习的难点,如何提高化学教学质量,树立学生终身学习的思想,就显得尤为重要。近年来,教学改革深入推进,为了适应教学的创新发展形势,坚持以多元智能化理论开展教学,是激发学生动脑、动手以及思维能力的有效对策,也是做好化学教学质量评定的基础。下面笔者结合初中化学教学的实际情况,利用多元智能化理论开展教学,培养学生主动参与的热情,让他们通过实践主动参与探索,提高他们的综合素养,健全他们的人格。 
  一、多元智能化理论的相关概述 
  多元智能化理论是由美国大学心理学教授提出的教学理念,它主要是通过研究学生的学习情况、智力情况、动手情况而得出的理论。该思想认为,人的智能衡量标准是多元化的,包括语言能力、逻辑水平、人际关系、自然观察水平、音乐节奏感、空间定位、身体运动等多种要素。每个人的这些能力都存在差异,综合表现出的智力情况势必也有较大的差异,根据多元智能化理论开展初中化学教学,完善教学策略,能够健全学生的综合素养,提高学生的全面能力。 
  与此同时,该种理论内容还具有自身的特性,在教学过程运用中要注重理论的整体性,呼吁多种能力的综合运用。强调差异,根据学生的学习特点,开展有针对性的教学,并在此基础上强调实践和开发水平,将智力的提高与学生的动手能力、社会生产力进行紧密结合,积极开发学生的潜能,发挥他们的巨大潜力,从而更好地利用该理论完善教学策略,促进学生的全面发展。 
  二、多元智能理论下初中化学课堂教学策略的完善应用 
  通过以上内容的论述,我们不难发现,多元智能化理论对学生智力提高,完善他们的综合素养的重要作用。为了发挥这一理论的实际效用,初中化学教师一定要完善教学,基于该理论改进课堂教学策略,提高教学效率。 
  1.注重学生多元智能的开发,制定科学的教学目标 
  教学目标是教师教学的参考标准,也是学生通过学习应该达到的目标。多元化智能理论将学生的智力开发作为工作的最终目的,初中化学教师也要坚持发扬这一理论,制定严谨科学的教学目的,积极开发学生的智能水平。因此,教师在课堂教学中要激发学生的学习积极性,将提高他们的科学素养放在首位。坚持理论知识与化学能力相结合,培养学生树立正确的思想意识,然他们终身受益,为今后的学习打基础。 
  2.利用实验开展高质量教学 
  化学课堂最具特色的因素及其区别于其他课程的突出原因,就在于它更加关注知识的实践性和动手性,多元智能理论要求下初中化学教学也更加注重学生的动手能力,实验恰恰是提高学生手动操作技术的关键。以往的化学课堂过于注重理论教学,本本理论无法激发学生的学习积极性,转变教学方式,带学生走进实验课堂,是多元智能理论思想能够发挥运用的关键。另外。通过实验教学,还能够让学生更好地观察实验现象,实现思维的调动,看清化学变化的规律。例如,初中化学教师在传授氯气性质的时候,,就还可以让学生通过绘画画出氯原子结构图,预测氯气的化学性质,并通过亲自动手实验得到结论,实现能力的提高。 
  3.训练学生的读写能力 
  语言表达能力和写作能力是多元智能化理论教学很重要的目标需求,化学知识用语言表述相对困难,不像语文知识具有那么丰富而华丽的辞藻,其实验器材、实验名称、化学术语也较多。提高学生的多元智能,就要积极训练他们的语言表达能力和写作能力,在听、说、读、写上下功夫。具体而言,学生要善于聆听教师的讲解,听取其他学生的观点,能够利用简洁的语言表达化学知识的丰富内涵,总结化学现象和结论,动手书写化学公式、实验步骤等,从而为学生智力的开发扩展做准备。 
  4.使用多元化教学开发学生的逻辑智能 
  逻辑智能是多元理论最重要的智能之一,它关系到学生对抽象知识的理解力,关乎他们的推理水平,表现在化学之中就是学生化学元素换算、计算的能力,和一些复杂题目的推理探究水平。为了切实提高学生的这一能力,初中化学教师要善于利用多种方式开展教学,通过比较、归纳、模型建立等方法建立实验课堂,让学生自己发现问题、提出问题、分析问题,并最终解决问题,使他们在连续不间断的过程中开发智力,提升逻辑智能,更好地实现自我完善。 
  三、结束语 
  总而言之,近年来我国的初中教学不断创新,新课改理念深入推进,我国初中化学教师要有效掌握多元智能理论,并在其指导下实施教学,提高学生的综合智能水平。具体而言,学校要加大宣传,提高人们的认识水平,打破固有的思维定势,明确多元智能理论的积极性,通过实验开展教学。与此同时,教师还要注重多角度、全面教学,训练学生听、说、读、写、逻辑等能力,从而提高学生的整体素质,培养具备良好能力的学生。 
  参考文献: 
  [1]苏香妹.多元智能理念下化学课堂教学设计的思考[A].中国化学会化学教育专业委员会.第四届全国中学化学教学研讨会论文集(二)[C].中国化学会化学教育专业委员会.2004. 
  [2]黄剑锋.基于多元智能理论下的化学课堂教学策略初探[J].基础教育研究,2006,(04):39-40. 
  [3]韩璐.多元智能理论在初中化学教学实践中的应用探究[D].云南师范大学,2009. 
  [4]俞建文.基于多元智能理论的“多元切入”课堂教学策略[J].中国职业技术教育,2005,(31):17-18.


提示:
本文标题为:多元智能理论下初中化学课堂教学策略的研究
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