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初中化学教学中的几点心得体会

更新时间:2015-09-09 所属栏目:论文范文

摘要:化学教学首先要提起学生的学习兴趣,其次要重视实施探究性的教学,第三要建立开放民主的课堂;本文围绕以上三点展开分析,略谈了笔者在教学中的些许心得体会。 
  关键词:初中化学 兴趣 探究性 民主课堂 
  一、提高学生的兴趣,使学习热情洋溢 
  1.通过实验增强兴趣 
  化学实验生动有趣,通过实验研究,获得的体会能刻骨铭心,达到持久的记忆。经过动手参与,增强学生对化学的学习动力,且能培养学生创造性思维,因为每一次实验的方法不同,得到的实验产物也有异,如果引导学生进行持续的研究,对潜能的挖掘、对智力的开发均有很大的帮助,能迅速地提升学生的实践能力。在初中化学教学中,教师要利用各种有趣的实验让学生喜欢化学,比如,烧不坏的手帕、魔棒点火等,让学生对此产生好奇心:手帕为什么不怕燃烧?产生了疑问,有了求解的过程,明白了化学的规律,这样就提升了认知能力。 
  2.信息化教学丰富学习过程 
  通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息技术手段呈现适当内容的形象资料,有力地提升了学生的学习兴趣。如在学习“空气污染”时,我制作多媒体演示文稿。演示1:工厂烟囱中排放的黑烟滚滚,学生看得触目惊心;演示2:市中心川流不息的汽车排放了大量的废气,我接着播放了一组资料:1955年和1970年洛杉矶两度发生光化学烟雾事件,前者4000多人因五官中毒、呼吸衰竭而死,后者全市3/4的人患病,因此美国一再呼吁健康出行;学生议论纷纷,有的说,我爸爸有一台车,我妈妈正准备买一辆属于自己专车,看来他们没有认识到机动车造成的危害呀;演示3:春节欢庆,大家欢天喜地燃放无数的烟花爆竹。演示完毕提出问题(1)你感到了污染的可怕吗?(2)你怎样决定改善这些染源?在讨论的过程中,同学们畅所欲言。我提议同学们课后积极搜集有关资料,因为网络可以开拓学生的视野,使之了解世界上最先进的化学发展动态和研究成果。在使用信息过程中与信息互通、把信息重组,将自己学过的知识和信息结合起来,不断地提升认知能力。 
  3.教学联系生活,增强趣味 
  生活是知识的源泉。开展化学课外活动,加深生活和知识的联系,提高实验操作基本技能。在生活中,知识得到积淀,反过来,利用学过的知识去解析生活中的现象,发现问题解决问题,达到学有所用。课堂传授有很多不足的地方,毕竟课堂上的时间短促,要让学生多方面了解化学知识,课下的活动中,让学生了解自己的专长和不足,把学习知识的过程变得丰富。活动中要求学生理论联系实际,多观察,多作总结,鼓励学生组成小组,大家在一起取长补短,以达到共同进步。事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如,怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。也只有学有所用,知识才能够记得牢固,知识才能够像经验哲学的鼻祖培根说的那样成为力量。 
  4.了解学生的特点 
  要注意学生的兴趣、擅长、心理特点、能力的大小等多方面的因素,给学生提供良好的学习环境,促进他们的成长。比如,有的学生喜欢语文创作,就鼓励其撰写化学小论文;有的学生字写得漂亮,就安排他制作化学墙报,在这个过程当中激发了学生的成就感,有利于制造课堂上活跃的学习气氛,有利于开拓学生的思维,促使他们不断地对新知产生兴趣。 
  二、实施探究性教学方法 
  社会是不断发展的,学习化学是为了给社会提供服务,一切都需要从学生和社会发展的需要出发,让学生树立学习的目的,积极的投身学习活动之中,逐步形成科学探究的能力。 
  1.课堂观念的更新 
  学生是学习的主体,注意对学生学习情感的培养,让他们有一种良好的学习态度,注重自身的进步,有良好的学习方法,不断提高基本技能。 
  2.让学生参与到学习活动当中 
  任何知识都有其内在的规律,掌握一定的方法,进行科学的探求,了解知识的来龙去脉,深刻地感受到知识的魅力,不搞机械式的学习,让学生参与到学习活动当中,在这个经历里面了解知识,总结自己的感悟,和同学们能够全面的交流自己的意见,达到能碰撞出智慧的火花。 
  3.开展专题研讨式教学,培养学生的创新精神 
  专题研讨式教学对化学教学的探究性有着良好的体现,,在实践过程当中,多方面考虑学生的接受能力,设置一些丰富多彩的“小插曲”,让学生感觉到新颖生动,让大家在一起说出自己的理解,互相帮助,彼此促进。沟通是智慧的表达,也是知识的再现过程,让学生各抒己见,可以有不同的答案,要找到更好的答案,不是为了学习而学习,而是要培养学生开放性思维和创新精神。 
  4.注意德育 
  德育在化学教学中同样不可或缺。比如,空气中的二氧化碳通常情况下它占空气总体积的百分之零点零三。很多因素都存在着,它们或多或少的影响和改变着二氧化碳的含量。随着养殖业的发达,动物的呼吸产生了巨大的二氧化碳;而植物的光合作用消耗二氧化碳产生氧气。根据这些变化,让学生进入深层的思考和动力:哪些可以做,哪些不应该做,从而利用知识,改善环境,为世界造福。 
  三、建立开放民主的课堂 
  1.树立良好的典范 
  学为人师行为世范,教师不仅仅要注重教学的质量,而且要在学生前树立一个良好的形象,要有高尚的人格情操与魅力,教师喜欢学生,学生尊敬老师,不是管理和被管理的关系,而是亲如一家,彼此和睦相处,课堂上允许即兴发言,打破所谓的“师道尊严”,创造民主的教学课堂,用和谐的教学手段和学习环境牢牢地把学生吸引住。 
  2.进行分层次教学 
  学生的接受能力不同,根据这一特点进行分层教学,达到所谓的因材施教。教学的起点不要过高,争取让每个人都能够接收和参与进来,让每个人都有一定的收获。大量的经验表明,进行开放性的问题测验非常有利于学生的发展,适合不同能力的学生共同学习。比如,提出下列问题:灭火方式有哪几种?这个问题相对而言比较简单,学生们也能够迅速地回答出来,那么进一步提问,如果是一个图书馆发生了火灾,考虑到图书的特质,我们如何去选择灭火方式?这样问题的跟进,有的学生可能回答错误,有的学生就能深入地思考。 
  3.加强自主意识的培养 
  传统的教学是“我听你讲,你说我做”,学生们被老师牵着鼻子走,教师推一下,学生动一下,匮乏善思质疑的良好行为。完成作业以后,也很少进行自我检查,教师指出错误,我就改正,不正确的话我再改,完全不动脑去思考,很少去想我错在哪里?为什么出现这样的错误等等,加强自主意识的培养则从很大程度上改善这一情况。 
  4.打破唯分数论 
  唯分数论过于呆板,但是一统天下,似乎分数主宰着一个人的能力与前途,其实不然。民主教学的效果有些是隐性的,分数显然无法很客观的衡量一个人的综合素质,能力、品质始终左右着学生的成长。 
  5.培养学生的质疑能力 
  疑是思之始,学之端。学生在学习中思考,发现了问题,就等于知道了一半的答案。但大多数同学还停留在具体目的探讨上,因此教师要引导学生提升质疑能力,为他们创造问题情境。 
  总之,教师要搞活教学,让化学学习生机勃勃,给学生开创一个广阔的天地,让他们自由自在地在学习的天空自由翱翔。


提示:
本文标题为:初中化学教学中的几点心得体会
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