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论文投稿:让数学课动起来

更新时间:2015-09-20 所属栏目:论文范文

21世纪,社会科学技术高速发展,人们称之为信息时代、多媒体时代。将信息技术引入数学教学中,不仅给教师带来丰富的教学手段,同时,也给学生学习数学带来了简捷、高效的学习工具。不仅降低了教学的难度,而且使学生获得了学习数学的持久兴趣,为师生完成课程标准的总目标提供了保证,真正做到让数学课动起来。 
  一、生动形象,激发兴趣 
  初中生的年龄大都在12~15岁之间,这一时期,对新生事物充满好奇。通过多媒体教学,能够生动形象地把各种图形显示在学生眼前,比仅听老师讲效果要好得多。 
  在教学“镶嵌”时,课前,我在网上下载、收集了大量的镶嵌图案并加以整理,让学生欣赏古今中外的镶嵌图案,帮助学生掌握了镶嵌的原理以及在实际镶嵌中应该注意的问题。此时,学生兴趣盎然,仿佛走进了镶嵌的美丽世界,思路打开,纷纷设计出各具特色的镶嵌图案。 
  总之,多媒体教学能有效地在学生头脑中形成表象,达到很好的教学效果。同时,也增加了课堂的趣味性,学生的思维也异常活跃起来,从而促进学生创造力的进一步发挥。 
  二、启发想象,鼓励创新 
  信息技术与课程整合而创设的学习环境,为培养学生的实践能力和创新能力提供了良好的条件。将现代信息技术作为工具和手段渗透到数学教学中,形成全新的教学模式,不仅有利于培养学生的观察力和想象力,还促进了学生的创造性思维发展。 
  在教学“勾股定理的证明”时,我把2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽——“赵爽弦图”播放给学生观看,并讲解道:“在2000多年前的汉代,赵爽通过多图形的切割、拼接,巧妙地利用面积关系证明了勾股定理,“赵爽弦图”体现了我国古人对数学的钻研精神和聪明才智,是我国古代数学的骄傲。因此,这个图案被选为2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽。”学生被“赵爽弦图”的历史渊源深深地吸引住。这时,学生对勾股定理的证明产生了浓厚的兴趣,个个发挥想象,开拓思维,纷纷设计出自己证明勾股定理的不同图形。 
  在这堂课中,先进的教育技术激发了学生主动参与教学,又给整堂课的教学增添了一种情趣。通过多媒体电教手段的教学,不仅培养了学生的想象能力、概括能力,同时也提高了学生的创造能力。 
  三、降低难度,直观教学 
  在有表格和图形设计的数学课中,表格和图形的设计要正确规范,因此其计算和设计过程耗时费力,然而在电脑中进行计算、制表和画图,却非常方便快捷。 
  例如,在教学“统计调查”时,要经常设计调查表格和统计图,如折线图、扇形图、条形图、直方图等,而表示图形的每一部分的数据又是相当难的计算。这时,,用电脑计算,统计数据,用电脑制表,用电脑画图,轻松地解决了这一系列枯燥而烦琐的难题。就这样,多媒体的应用,使原来难以完成的问题变得简单,减轻了学生的负担,激发了学生的信心,还能激发学生主动去寻找解决问题的方法,效果又好。这样,运用多媒体技术,让学生参与教学活动的教学方式,有利于学生对新知识、新技能的掌握。 
  四、升华情境,强化新知 
  多媒体灵活的图形变换演示,使学生形象直观地看出事物在运动中变化的规律,升华了学生学习新知的情境,增添了学生求知的欲望。例如,在教学“平行线的性质”时,我运用多媒体的演示功能,画出“三线八角图”,并演示改变图中直线的位置,使全班学生清楚地看出了图中“同位角、内错角、同旁内角”之间的数量关系,学生一下就掌握了平行线的三大性质定理,升华了学习情境,强化了学习的新知。 
  当前,我国基础教学新的课程体系已进入全面实施阶段。新课程体系在课程的目标、功能、结构、实施、评价与管理等方面都有重大的改革,随着信息技术的发展与课程整合的深入,必将产生新型的教学模式。多媒体辅助教学能使数学课堂教学更快地与新课程改革同行。作为教师,要充分利用多媒体进行教学,真正确立学生在快乐中学习的主体地位,树立新的教育观、人才观,让信息技术更好地推动教育改革,为全面推进素质教育服务。我相信:多媒体教学能够让数学课真正地动起来。 
  参考文献: 
  何家立.中学生数学学习能力培养方法探析[J].中国科技信息,2010(01).


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本文标题为:论文投稿:让数学课动起来
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