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浅析高中美术鉴赏课堂教学有效性

更新时间:2015-09-25 所属栏目:论文范文

摘 要:美术鉴赏是美术学科中的重要部分,也是一种生活能力。欣赏美是一种快乐的生活态度,也是一种集娱乐和艺术于一体的能力。培养学生的人文素养和美术鉴赏能力就自然而然地成为美术课堂的一项重要任务,是高中美术鉴赏课的重要目标。学生鉴赏美术的过程是一个情感体验的过程,从视觉到感觉的转变必须有这样的欣赏水平,这就是所要重点介绍的。 
  关键词:高中美术;鉴赏;国画鉴赏;创新能力 
  高中美术的鉴赏课程不仅仅是一门独立的课程,而且在其他学习系列和模块中有一定的引导作用。随着高中课程的不断改革,其要求已经从知识性的考试演变成能力考试,也就是说实际的美术欣赏能力和创新能力成为考查的重点,而这些都建立在较强的欣赏水平之上。因此,老师要探索出一套适合自己学生的教学方法,能够激发学生的创新意识,提升他们的审美观念,可以借助国画鉴赏课来达到这一教学目的,让学生的美术学习更加自我和主动。 
  一、趣味课堂,避免过于专业化 
  许多老师在教学的时候,为了传授给学生专业的美术鉴赏知识,会采用非常专业的授课方式。在课堂上会使用大量的专业美术术语,不仅仅是简单的国画构图和用色,甚至深入到环境色和光源色这样比较专业的领域。这样原本生动的一幅画却让这些字眼变得晦涩深奥,学生的兴趣也会逐渐减少,甚至觉得索然无味,课堂效率会大大下降。 
  趣味教学课堂能够帮助老师吸引学生的注意力,也能让更多的学生参与到课堂中来。特别是在国画的鉴赏课上,老师可以将一位作家的生平几幅画做一个比较,然后通过画来体会作者当时的心境。这时可以让学生做一个连线,将当时发生的事情和画作连起来,这样学生既能锻炼从画中提炼思想的能力,也全面提高他们的鉴赏水平,特别是在体会作者思想方面,更是会有很大的进步。或者老师也可以拿出几幅画来,让学生猜测作者,并且讲出原因,这样学生往往会出现很多的想法,既有趣又锻炼了学生总结思考的能力,在鉴赏方面更是有所提高。 
  二、精心备课,防止变成故事会 
  老师在教学过程中为了让课堂显得更加有趣,有时候也会走上“极端”。会在课堂上讲述大量的作者生平,用一些秘闻轶事来吸引学生的注意力,虽然能够活跃课堂气氛,但是却只是“哗众取宠”而已。特别是因为讲述这些“趣事”而浪费了较多的时间,只能在分析作品上三言两语带过,这样根本起不到良好的教学效果。看似活跃的课堂,实际学生却没有体会到作品的内涵,更没有对提高欣赏水平有任何的帮助。 
  为了提高美术鉴赏课堂的有效性,除了活跃课堂气氛,提高学生的积极性之外,更重要的是合理规划课堂教学内容,做好精心的备课。首先安排10-12分钟的作者的介绍,然后给学生五六分钟的时间去自己欣赏作品,然后再用十分钟的时间进行讨论,最后是老师提问环节,并且抽查学生的体会成果。在这个过程中,老师一定要明确学生欣赏方向的正确性,及时引导和调整学生对国画欣赏的方向,逐渐提高他们的欣赏水平。 
  三、开放教学环境,给学生更大的鉴赏舞台 
  课堂教学能够快速地传授给学生课堂知识,也能使他们掌握较多的欣赏技巧,但是要想真正提高鉴赏能力,还需要在实践中进行。在课堂中,学生往往会表现出记忆化的趋势,也就是说为了能够在班级面前表现一下,往往会在课堂之前,在网上查阅相关的信息,然后通过记忆来进行陈述。虽然这样鉴赏的方向很正确,评价也很标准,但是这不是学生自己的思想。因此,老师要开放教学环境,给学生一些教学“惊喜”。 
  比如,突破常规地采用别的教材或是自己从网上寻找其他的教学画作,特别是国画,有很多虽然不出名,但是也是很有欣赏价值的。而且现在也有很多有名的国画家,虽然他们的作品没有被收录到课本当中,但是也能给学生的鉴赏能力一定的帮助。老师可以带领学生去国画展,在这里面让学生对这些画作做实时的评论,此时就是他们的第一感觉,也是非常直观和迅速的鉴赏。在这种艺术氛围中,学生不禁会被感染、被熏陶,对其的感觉更是非常深刻,这样的教学会更加有效。 
  总之,美术鉴赏课是培养学生审美能力的一门课程,必须以学生的情感体验为基础,,充分尊重学生群体。让学生敢于抒发自己的真感情,表达真意见,才能让鉴赏充满生命力,才能感受作品的美好和欣赏的快乐。 
  参考文献: 
  周亮.高中美术鉴赏课教法初探[J].新课程:中学版,2009(02). 


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本文标题为:浅析高中美术鉴赏课堂教学有效性
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