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激趣型教学活动在高中英语语法课堂中的使用

更新时间:2015-09-27 所属栏目:论文范文

摘 要:关于现在英语语法教学方式过于陈旧、枯燥,致使学生对语法学习产生厌倦和恐惧感的现状,提出在新课程标准的背景下和高中生的年龄特征、心理特征,在高中英语语法课堂中创设一些激趣型教学活动。 
  关键词:英语新课程;英语语法教学;兴趣 
  一、创设激趣型教学活动的意义 
  在高中英语语法教学时,有些英语老师依旧沿袭老套的教学方式,这种现象在有考学压力的高三复习课时尤为突出。这些老师侧重语法知识的讲解和纯粹的题海练习,导致课堂学习氛围每况愈下,学习事倍功半。时间久了,学生不免对学习语法产生反感以及抵触的心理。于是乎在高中英语语法学习课堂上开创激趣教学活动意义非凡,通常体现在下列几个方面: 
  1.适应新课程规范的要求 
  新课程规范主张老师在策划任务型教学活动时可以将“学生的生活经历和趣味作为切入点,尽最大能力开创有实质内容的趣味性活动,激励学生的学习动力。可见,英语课堂教育的重中之重是激励和培育学生对英语语法的学习兴趣。 
  2.适宜高中生的年龄特质和心理特性 
  高中生不论是生理还是心理都逐步摆脱幼稚的状态。新时代青少年思想超前,联想不拘泥于固定思维,喜欢创新,爱带着兴趣去探索事物的发生原因。激趣型教学方式适合高中生的心理及年龄特性,有利于他们在快乐中学习,在亲身实践中收获。 
  3.适应教育心理学思想 
  学习动机的心理成分有着重要的意义,无疑学习兴趣对学习动机的心理成分影响重大,是学习积极性和踊跃性中最现实、最活跃的组成部分。学生的学习兴趣直接影响着学习效果。作为青少年只有使他们感到新奇、产生兴趣以及获得想要的快乐,他们才会积极主动地学习并且爱上学习,这样才会产生最佳的学习成效。激趣型教学活动目的就是激励学生对学习兴趣为目标的。 
  二、在不同语法的课型中创设激趣型教学活动 
  教师在语法讲授过程尽量规避琐碎的语法讲解及呆板的题海战术,开展更多的兴趣激励型教学活动,促使学生在学习语法规则中更加积极。 
  1.用佳句和格言教学语法 
  我们可以精选一些包含某些语法结构的佳句和格言。如,以下佳句、格言:To See is to believe.Eat to live, but not live to eat. 
  2.在猜谜活动中教学语法(Guessing game) 
  如,在教定语从句时,我们可以设计这样的猜谜教学活动:I’m talking about a scientist who invented the electric lamp.(Thomas Edison) 
  然后老师板书:I’m talking about...who... 
  利用上述推测人物的言行举止,学生关于“关系代词引导的定语从句”这一语法结构有了理性的认知,引起学生的兴趣,而且这样的话题讨论不仅能促进学生的彼此深入了解,更有利于加强班级的向心力。 
  3.完成任务的历程中讲授语法 
  任务型语言教学是培育学生利用所学语言进行大量交流,是掌握语法知识实际运用的重要途径。在语法讲授中,老师应按照不同的语法知识策划不同的任务,使学生通过完成不同的任务进而掌握不同的语法知识,更多地了解语言方法和语言原则。任务应大致围绕学生所学语法项目的重要语言功能以及学生好奇的、喜欢的、熟悉的、不会无言以对的某个话题这两条线索策划。如,在教语法虚拟语气时,可设计写一首诗歌“If I...”这样的教学任务。 
  4.在情景时讲授语法 
  语法结构的训练需要有情景、有内涵,要尽量减少刻板、单调的机械性习题练习。比如,在讲解形容词的比较级时,可设计这样的情景:叫三个学生站在前面,谈论他们的身高。在学生对形容词的比较级有了初步的概念后,然后要求学生谈论更多类似的话题,从而达到熟练运用语法的目的。 
  怎样做语法课才能变得生动有趣呢?我想教师还可以依托实物、照片、表格、手绘抑或播放短视频等建立情景,,使语法教学更加生动,通过此类行动激发学生的学习积极性。 
  总而言之,针对不同的教学宗旨、教学实质、教学对象和教学阶段,老师可以采取不一样的语法讲解方式和教学式样,唯一不变的是教育的核心理念——学生的兴趣、学生的加入以及学生综合运用语言能力的发展。学生不仅要掌握语言知识,更为重要的是语言的实际运用能力。 
  参考文献: 
  [1]付丽彬.英语语法教学的语境限制问题[J].玉溪师范学院学报,2004(10). 
  [2]章振邦,新编中学英语语法[M].上海译文出版社,1990. 
  [3]周兴东.课堂激趣六招[J].中小学英语教学与研究,2004(05). 


提示:
本文标题为:激趣型教学活动在高中英语语法课堂中的使用
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