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关于提高高中生英语写作能力的探索

更新时间:2015-09-28 所属栏目:论文范文

摘 要:书面表达能力是学生交际能力的一个重要方面。每年高考英语题都有书面表达题,而且占分较多。从提高英语写作入手,围绕如何发挥学生的主体作用来培养和提高学生的书面表达能力进行实践探索。 
  关键词:主动学习;主体作用;训练基本功 
  写作能力的培养是语言教学的重要目标之一。随着高考制度的改革,写作分值逐年上升,高三学生面临高考,然而写作却不容乐观,学生对写作充满畏难情绪,习作质量较低。通过几年的摸索实践,我认为培养写作能力应从以下几方面着手。 
  一、注重写作基本功的训练 
  要让学生能积极主动地投入写作中去,平时的基本知识和能力训练也是不可忽视的。我主要是在下面几项上努力: 
  1.在记忆单词时,加强一些动词的造句。我们每个单元的复习都有基础词汇的复习,我在听写时就爱听写动词,并且让学生用动词造句。这样,学生在写作时就可以尽可能地避免没有动词的句子。 
  2.在练习阅读时也要练习写作。我是在让学生练习完阅读后,与学生一起把文章中熟悉的动词找出来,并联系实际情况进行造句练习。 
  3.利用改错题练习写作。在高中的教学中,我们会常常做许多的改错试题。而有很多的改错试题内容就是学生的写作内容,所以在做完改错试题后,我马上让学生不看改错试题,而根据我的要求进行写作,然后对比原文,自己进行句子的纠正。 
  二、注意词汇积累和灵活运用 
  词汇是写作必不可少的基本要素之一。按照《普通高中英语课程标准》的要求,学生在高中阶段应掌握词汇3500个左右,如果学生在平时的学习中能牢牢掌握并且灵活运用这些词汇,对于应付高考书面表达已经绰绰有余。 
  许多学生觉得在写作文时词不达意,原因就是词汇贫乏;还有不少学生词汇掌握的不算少,但在写作中不能灵活运用,如,“领略大自然的优美风景”(enjoy the beautiful scenery of nature)其中“领略”一词部分学生不知道用“enjoy”,一定要从汉英词典上查出一个单词来用,结果写一篇作文部分学生要用一节课的时间,语言还是不够流畅,这些情况并不罕见。由此看出,要写好一篇作文没有一定的词汇积累是不行的。针对这种现象我把初、高中教材中四会、三会的单词、短语包括写作中常用的句型进行分类整理,发给学生要求准确记忆,并利用多媒体每天检查;鼓励学生多学多记单词、短语,认真领会同一个单词在不同语境中的意义,这有利于词汇在写作中的灵活运用。 
  三、背记范文,进行模仿 
  有一句古话:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”把近几年高考试题和样题的书面表达部分作为考前“热身赛”的训练内容,并把答案印发给学生,与他们所写的文章进行对照并自行修改;选一些典型的特别是高考书面表达经常考的书信、日记之类的优秀范文、优美词句来背记。 
  四、坚持用英语写日记 
  把自己当天的所见所闻、所感所悟用英语记下来,坚持不懈,这样熟能生巧,必有利于英语书面表达能力的提高。 
  通过各种作文教学活动,如,“确定中心讨论会”“选材讨论会”“作文会诊会”“妙用词语比赛会”等,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。 
  五、注重写作训练的规范化 
  高中起始阶段的写作训练,培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤,即:(1)构思(讨论题目)。(2)写提纲(理顺思想的逻辑关系)。(3)起草(打草稿)。(4)校订(检查错误,重新安排内容)。(5)修改(定稿)对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦,但避免了反复,养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的书写习惯。 
  总之,在写作教学中,,只要我们老师发挥自己的主导作用,在教与学两个方面不断摸索、研究,不断激励学生,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力,充分发挥学生的主体作用,师生共同努力,学生的写作能力一定能够提高,并在高考中取得理想的成绩。 


提示:
本文标题为:关于提高高中生英语写作能力的探索
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