中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

修炼教师形象的“奇理斯玛”

更新时间:2015-10-05 所属栏目:论文范文

【摘要】百年大计教育为本,教育大计教师为本。教师是学生的镜子,教师的一言一行都会成为学生模仿的对象,因此教师有必要关注自身形象,修炼求真、向善、创美的品质。德高为师,行为世范,教师要以良好的形象感召和熏陶学生,提高教育的可信性。 
  【关键词】教师形象 奇理斯玛 品质 
  【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)09-0196-02 
  “教师应为人师表”,“教师的一切都应该是美的”,“教师是人类灵魂的工程师”。在世人的眼中,教师就应该是“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,只有“照亮别人,燃烧自己”的教师才是被人赞扬的教师,而那些范跑跑类、横穿马路、甚至衣着不得体的老师都会遭到鄙夷。随着市场经济和信息化的发展,教师神圣的形象在人们心中的权威也受到了挑战,于是教师任何一个不得体的形象都会引起世人的愤怒,社会的愤怒。 
  一、学生赋予教师以独特价值 
  其实外界不需要给教师扣上“燃烧自己照亮别人”、“人类灵魂的工程师”等这么多高帽子。教师只是一份普通的职业,而教师也只是普通的人,不是神,教师也有追求自由和幸福的本能和权利,其不普通之处在于教师的对象是有意义的生命存在,所以是对象赋予了教师身份和职业的独特意义。而学生有很强的“向师性”,学生的眼睛就像是一架架摄像机,教师的言行举止都在其监督之下,所以教师今天的言行也许就是学生明天的表现,所以教师又需要关注自身的形象。 
  孟子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”。教书育人,首先要育人,育人才是教育的核心。“育人”过程与其说是“言教”还不如说是“身教”,教师的一言一行会教给学生书本上无法得到的东西。学生通常会无意识的模仿教师的行为模式,正如许多昆虫会呈现出与它们所吃树叶的颜色一样。因此,教师形象的影响力就显得尤为重要。而没有教师的“身教”,就没有真正的教育,学校教育就不能实现它的道德目的。教师若要有效发挥其“身教”作用,就需要修炼教师形象的“奇理斯玛”。 
  二、“奇理斯玛”是真善美的辩证统一 
  “奇理斯玛”( Charismatic,意为“个人魅力”)有助于教师形象正功能的发挥,有助于陶冶学生的思想情操,使学生受其师而乐于学,师生友好合作顺利地完成教育教学任务。高尚而富有魅力的教师形象是一部活的教科书,是一股强大的精神力量,对学生的影响是耳濡目染,潜移默化、受益终生的。但是“奇理斯玛”的魅力不是书教的好就能具备的,教师形象要想具备“奇理斯玛”的魅力需要修炼求真、向善、创美的品质,教师德育功能的实现离不开这些品质的作用。教师形象是真善美的辩证统一,实现“教师的一切都应该是美的”的途径可能充满了苦涩,这是教师成为学生效仿和尊敬的楷模的一种“修炼”。 
  (一)求真明理,真心向生 
  教师授人知识,教人明理,为了给学生一杯水,自己学无止境,创新求实,教学相长,在不断给自己注满一桶水的过程中便是“真”的体现。现代教育要求教师有正确的理论指导,不断更新教育思想和观念,经验型的教书匠已经不能适应现代教育的要求。在信息爆炸的时代,知识更新的周期越来越短,教师若仅局限已取得的知识,因循守旧,终将会被时代抛弃。教书授业也不是教师唯一的任务,育人才是教育的核心。只有关爱学生、主动贴近学生的教师,才能在学生心底播下种子,而在播种施肥的过程中教师需要培养与学生的情感交流。学会耐心的倾听学生的心声,给学生一种平易近人和可信赖的形象,这是树立良好教师形象的重要条件。 
  (二)向善爱生,乐知善行 
  教育是引人向善的,师爱的无私性和教师行为的示范性,正是教师形象“善”的最好表征[1]。“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”。孟子把人性归于善,教育就是扬善抑恶;荀子把人性归于恶,教育就是弃恶从善。修炼向“善”,教师首先应具有人性中的向善精神,包括教师对教育事业的诚心与奉献精神[2],还需要一颗爱生之心,尊重学生的人格,使学生的潜能与个性得到最大发展,引导学生追求幸福。另外,教师向“善”的德性不能仅停留于师爱、无私、公正等抽象意义的层面上,向“善”德性还应落实到教学行为的层面上。教学是一门艺术,不仅仅在于传授知识,更重要的是激励、唤醒、鼓舞。向“善”德性的教学行为还应该是讲究教学技巧、追求教学艺术和有较高效率的教学行为,教师把“善”的德性寓于教学行为之中,引导学生从善学习,从而真正促进学生由“知”向“行”转变。 
  (三)创美人格,内外兼修 
  另外,教师还应该具备德育生活中的创“美”精神,散发内在美和外在美的魅力。教师职业的良心就是帮助、促进学生的健康发展。教师要注重自身形象,注重人格和道德修养,以人格魅力影响学生。“身教胜于言教”,教师与学生朝夕相处,其自身良好的道德修养、渊博的知识、敬业精神、工作态度和生活作风等内在素养,都会对学生产生潜移默化的影响,具有榜样示范的力量。教师在不断追求内在美的同时,也应该注意自己的外在形象。只有二者兼备,教师的形象才会更完美。教师要为人师表,所以衣着整洁得体是必要的,这既是对自己和他人的尊重,也是教师综合素质的体现。随着现代社会的发展,人们对教师形象的评价已经不仅局限于内在的知识素养,外在形象美也逐渐成为人们评价教师形象的一个重要标准。教师亲切的目光、温暖的微笑、从容的步履、得体的手势等,都能给学生以美的感染。教师的外在形象美是深厚内在素养的外在表现形式,是内在美的自然流露,不可忽视。 
  “亲其师,信其道”,良好的教师形象可以拉近师生的距离,教师是学生人生发展过程中的镜子,其形象可以是“灯塔”、“人梯”,也可以是学生追求幸福、全面发展过程的促进者和引导者。其形象修炼的过程也许是艰难而苦涩的,但是教师在修炼“奇理斯玛”的过程中也实现了个人成长,学生在追求幸福的同时,也会使教师感受到育人的幸福和存在的满足,这就是教师创造的独特的自我价值。 
  参考文献: 
  [1]马焕兰.浅谈师道价值[J].教育与职业,2006,(6):71-72. 
  [2]王丽娟.何谓“师道”——对教师自我的诠释[J].中国教师,,2010,(121). 


提示:
本文标题为:修炼教师形象的“奇理斯玛”
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/1722.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注