探究式学习应用于小学数学教学之我见

更新时间：2015-10-05 所属栏目：论文范文

【摘要】基础教育课程改革的深入开展使得各种新的教学方法被应用到教学活动中来，其中探究式学习法在小学数学教学中的应用逐渐显现出了诸多的优点，提高了学生的逻辑思维能力以及探究能力。本文结合相关的教学实情，对如何提高探究式学习在小学数学教学中的应用效果提出了几点建议。 
　　【关键词】探究式学习 小学数学 教学方法 
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0167-02 
　　教学质量的提高与教学方法有着紧密的联系。如今，在教育观念越来越开放的背景下，小学数学教学的方法也逐渐丰富起来，各种有效的教学方式在教学活动中的应用提高了教学质量。从小学数学的学科特点来看，抽象性和逻辑性比较强是其主要特征，而这两个特征就决定了小学数学教学需要激发学生的抽象思维，培养学生的探究能力。从这个角度来看，探究式学习在小学数学教学中的应用具有较强的适用性。下面笔者围绕探究式学习的相关问题展开探讨。 
　　1.探究式学习概述 
　　探究式学习的理念最早是由美国教育心理学家施瓦布提出，施瓦布将探究式学习定义为学生主动参与获取知识、技能的过程，并在这个过程中掌握探究能力，形成探究科学世界的积极态度。随着探究式学习在世界范围内的传播与发展，探究式学习的内涵越来越丰富。我国在引进探究式学习之后，也逐渐开始应用这一教学方法。然而，在应用初期，探究式教学的概念没有得到统一，一般认为它是一种教师创设教学情境、提供学习材料，而学生发现问题、解决问题的一系列探究活动。在探究式学习中，学生应当具备的自主性、探究性、数学素养、全面综合性等特质，通过这些来顺利完成探究式学习。 
　　2.如何提高探究式学习在小学数学教学中的应用效果 
　　第一，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。对未知事物的渴求是人类的一般心理特征，在探究式学习活动中，首先就要利用这一心理特点来激发学生的学习兴趣。对此，，教师可以通过合理组织语言，将学习内容转化为一个问题，之后再把问题抛给学生。学生在接到一个待解决的问题之后，将产生浓厚的探究欲，希望动手解决，而这时教师就可以通过提问的方式引导学生对问题进行深入思考。以教授九九乘法表为例，在介绍九九乘法表之前，先让学生说出任意一个数字，而教师很快说出此数字的累加结果，比如4个5相加等于20，6个5相加等于30。学生将对此而感到好奇，有进一步探究的欲望，而这时候教师就可以满足学生的好奇心，开始讲解九九乘法表的相关知识[1]。 
　　第二，倡导学生自主探寻知识。在旧教学模式中，课堂教学的时间基本上都被教师占用，而学生几乎没有独立思考与探究的时间，在这种情况下，学生很难培养起独立思考的能力和探究能力。而实施探究式学习教学法之后，教师应当在课堂上给予学生更多的自主时间，要给学生留下一段充裕的时间以供学生按照自己的思维方式来加以探究、发现，同时，还要给学生留下交换意见、相互讨论、归纳总结的时间。通过这种比较灵活的课堂时间安排方式，使学生熟悉探究活动的整个流程，并在这个过程中逐渐培养起学习能力。 
　　第三，组建探究学习小组。探究学习小组是实现探究式学习的一种途径，作为一种集体研究方式，它展现出了诸多的优点，比如能够培养学生表达自己的观点的能力，拓展学生的思维，培养学生的团队精神。在小学数学探究式学习教学中，探究学习小组的建立能够促进学习目标的达成。对此，教师可以让学生自主组建探究学习小组，并以提问的方式给每个学习小组下发学习任务，学生接到学习任务之后各自提出问题的解决方案，再将各个方案集中起来，共同讨论，选出其中最好的解决方案；之后，再共同对这个解决方案提出修改意见，讨论完善解决方案的方法。在意见无法达成一致的情况下，教师可以给学生提出指导意见。以圆柱面积的计算方法为例，因为测量生活当中的圆柱体不现实，操作性不强，所以为了帮助学生更好地理解圆柱面积的计算方法，教师可以给学生提供一个纸圆柱模型，提示学生将圆柱的面积转换为长方形和圆形的面积，再做计算。 
　　第四，鼓励学生体验探索的过程。一般而言，人对亲身体验的东西具有更为深刻的印象，所以，在探究式学习中，教师要鼓励学生亲自体验探索的过程，在探索的过程中自己发现问题，并找到解决问题的方式。通过这种学习方法，学生能够真正将课本上的知识与探究活动练习起来，找到二者之间的联结点，从而融会贯通，深入理解、消化知识。以“认识时、分、秒”为例，在讲授这一课时，教师可以向学生展示一个挂钟，并让学生观察那个指针走得快，哪个走得慢，在亲眼见证下，了解时、分、秒之间的关系。 
　　3.结语 
　　小学数学的学科特点决定了教学要建立在探究的基础之上，而探究式学习法正好与这一点深度契合。为使探究式学习法能够在小学数学教学中得到合理的、有效的应用，能够充分发挥培养学生独立思考能力、自主探究能力的作用，教师应当不断做出积极的探索，寻求二者的最佳结合方式。 
　　参考文献： 
　　[1]马丽珍.探究式学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛.2013（41）

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