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职前教师对“什么是好教育”的思考

更新时间:2015-10-15 所属栏目:论文范文

【摘要】现今,教育是人人关注的热点问题,但是社会中充斥着的各种教育令所有人眼花缭乱。在这样的背景下,本文旨在重新思考一下到底该如何理解教育,如何定义符合时代发展的教育;结合实际情况总结出公平的教育、以人为本的教育、适应社会的教育才是“好教育”。 
  【关键词】教育 “好教育” 
  【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)09-0026-02 
  还在学校求学的我偶尔回家,总有人评价说父母把我“教育”得好。可是怎么回忆怎么都觉得父母没有教会我什么,非要举出一例的话那就是把我送进了学校接受“教育”。于是,18年之后我被教育成了现在的样子,别人眼中出息的孩子,自己却没有一技之长,,觉得生活无味到像是复制一样。从学生到职前教师身份的转变,让我认识到这样的教育不是我想选择的,我想选择的是“好教育”。 
  一、什么是教育 
  关于教育的定义,不同的学者有不同的观点,可谓仁者见仁、智者见智。网上给出的官方定义是:教育是以知识为工具教会他人思考的过程,思考如何利用自身所拥有的价值创造更高的社会财富,实现自我价值。爱因斯坦认为,学校知识全部忘光后仍能留下的那部分东西就是教育;柏拉图认为教育的本质是诱导的、启发的,而不是灌输的,教育的任务不在注入,乃在引导学生使其自求知识;洛克认为教育是使人成为人;杜威认为教育即生活;斯宾塞认为教育是为我们的完满生活做准备。 
  教育是培养人的一种手段,这是我对教育的看法。 
  具体而言,怎么培养就是教育的方式方法,培养什么样的人是教育的终极结果,在这样的主体之下,我认为教育就是一种手段。首先谈谈教育方式,学校教育、家庭教育、社会教育等都是常见的教育方式的分类,学校教育里的讲授法、谈话法、讨论法、演示法,家庭教育中的表扬、批评、鼓励,社会教育中的启发或者灌输等方法又是细化之后的教育方式方法。再来说说教育的目的或者说是终极结果——培养人,教育到底要培养什么样的人?教:上所施下所效也,育:养子使作善也,可见,教育首先要培养的是善良的人。再者,教育毕竟是传授知识的,所以教育浅显的目标就是培养有知识的人。而学习知识是为了更好地应用知识,这样看,教育也是培养社会的人。 
  二、什么是“好教育” 
  前面已经说过什么样的教育不是“好教育”,这里认为的好教育是将学生当做真实的有思想的“活人”的教育;教育不是坐在教室里挖掘书本上的知识灌输给学生的过程,是引导学生释放天性,发展优点的教育;“好教育”是在符合一切教育有选择地教给不同人,不同人有选择地接受不同的知识的逻辑前提下,努力使所教或所学与个人资质、潜力相契合,能最大限度地使一个人受到提升的教育。 
  1.更公平一点的教育是“好教育” 
  要想教育发展成为“好教育”,第一条标准就是更加公平的教育。人们可以把孩子放在家门口去上学,城里的孩子和农民工子女能够在同一个学校上学,使城市和乡村学校的差距越来越小,使城市里的好学校和薄弱学校差距越来越小。成绩差的孩子可以像成绩好的学生一样自信的站起来发表自己的看法,成绩好的孩子可以在课程进度上等等成绩较差的孩子,让成绩好的孩子和成绩差的孩子之间的陌生感少一些,让学生们从心里认为大家都是一样的优秀。积跬步而至千里,这一点又一点的进步,最终将累加起教育的长足发展。 
  我国一直是一个不患贫而患不均的社会,长期以来,在效率优先、注重政策引导建设的大背景下,我们对城市的学校、基础好的学校“锦上添花”;偏远的学校,师资力量薄弱的学校,任其消失,客观上扩大了差距,人为地促进了不公的升级,择校的压力难以缓解。在同一片蓝天下,拥有同样良好地教育,是全社会的共同期待。 
  这样的公平不是一个人的一句话说了算的,我们满心期待全社会对“公平的教育”有更加清醒的认识。 
  2.教育“活人”的教育是“好教育” 
  教育“活人”的教育就是以人为本的教育,就是更加人性化的教育。教育是培养人的事业,人是教育的出发点和归宿。然而,我们的教育过于重视知识的灌输,温暖的人性相对缺乏。我们用统一的大纲、统一的教材、统一的考试,把原本拥有无限发展可能性的人变成了扁平化单维度的人,我们用考试成绩、升学率和就业率等冷冰冰的指标,代替了学生的个性和创造性。我们“自以为是”的逼着孩子做没完没了的功课,逼迫孩子从早到晚机械重复地练习和学习。 
  我们教育的主体都是活生生的孩子,不是不食人间烟火的机器人。他们在学校里有喜欢文化课的也有喜欢体育课的;在语文课上有喜欢诗歌的也有喜欢散文的;在美术课上有喜欢用红色绘制太阳的也有喜欢用红色描绘美好的。他们是一群起点不一样,发展轨迹不一样,但过程一样辉煌的学生。 
  所以“好教育”应该让孩子有身心成长的空间,与大自然亲近的时间,与社会接触的时间,有歌唱、绘画、运动等活动,兴高采烈,其乐融融,幸福完整。好教育,应该让孩子更轻,减少压力的负担,有更多的睡眠时间,更健康的身体,更主动的学习意识,让知识与生命产生真正的共鸣。 
  3.适应社会的教育是“好教育” 
  不得不说我们的教育是多产的,培养出了各种各样的神童,一批又一批的高学历人才,但这些人才的栖息地只能限定在校园范围之内。校园之外就是诺大的人才市场,在这个不规则的林子里学校输出的基本上都是高学历的雏鸟,完全做不到择林而栖。 
  我们的学校在千挑万选之后终于决定要传授给我们语文、数学、英语这样的文化知识,我们又坎坎坷坷的从幼儿园开始到大学毕业或者博士毕业,当我们装着慢慢的知识去社会寻求自己的一席立足之地时发现连基本的生存之道都不知道,这个时候只会觉得满满的知识增重了负担。不是知识的错误,是我们的选择的错误。在信息化的大背景下知识的更新速度是难以想象的,而我们深挖的教材上的知识还是一样的陈旧,更新的都跟不上节奏,陈旧的知识淘汰的太慢,按照这样的思维方式我们是永远跟不上社会需求的。 
  “好教育”应该是与时俱进的,应该是跟得上潮流,缅怀的起古今的。“好教育”是在传授专业知识的同时能够重视社会实践,让学生的知识不光是往里装,还有经过应用之后二次消化的;是能够帮助学生更容易立足于社会的。 
  社会发展至今,教育已经没有那么高不可攀的地位了,已然成为人们茶余饭后的谈资。关于教育的思考一直在继续,关于什么是好教育的争论也是没有间断过,没有统一的答案和唯一的标准,却有了统一的口径:没有最好的教育,只有最适合的教育!


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本文标题为:职前教师对“什么是好教育”的思考
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