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一位年轻数学教师对减负的理解及减负措施

更新时间:2015-10-18 所属栏目:论文范文

摘 要:“减负”一直是备受瞩目的话题,深受社会各界关注,是实现素质教育不可或缺的一个方面。要想实现减负增效,那就必须对减负有一个彻底的认识,知道减负的目标是什么,减负的措施又有哪些?从两个方面对此问题进行了阐述,以期实现减负增效。 
  关键词:教学内容;作业减负;学习兴趣 
  素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,一直是人们不懈追求的目标,其中减负是一个关键的问题。减负的本质是“精华”教学,所学的知识是对世界和生活做“切实可行的理解”,而不是之前的硬性记忆。其实,知识与学生的生活是相融的,如果知识成为学生生活的一部分,那减负将无影无踪,就好比呼吸空气一样自然。然而,每个学生的学习生活并不一致,减负也不能同一而论,要想实现素质教育,就得尊重学生的主体性,改变单一的考试类型,完善评价标准,让学生发展个性与特长,有更多时间与精力为自己正确的理想而奋斗。 
  一、减负的理解 
  “减负”是减轻负担的简称,是在保证教学质量的前提下,减掉不合理、不必要的课业负担,旨在推进素质教育,但是减负的最终效果不是减效,而是增效。减负是全民性的一个课题,必须通过社会、家庭、学校三个方面共同努力。减负要取得良好的效果,关键在于评价学生的标准,不然不改变评价标准,做再多的努力也是南辕北辙,徒劳伤神。评价标准要多元化,不能单一,这一直以来是我们追求的目标。作为学校的一名新教师,一直在为学生的减负默默贡献自己的一份力量。作为教师本身,要想减负,首先要明确教学目标,不能随意增删教学内容;其次是教学方法的多样性,力求让不同层次的学生在一堂课上有不同程度的发展;最后就是作业量适当。 
  二、减负的措施 
  1.用心减负 
  新课改的实施给小学教育带来了活力,同时也对教师提出了更高的要求。那么,如何切实做到减负,是每个教师要考虑的问题,当然我也不例外。减负的实施者是教师,起着桥梁的作用。作为教师,最重要的是从心理上接受减负,不能从心底排斥减负,要对减负有一个客观的认识,其实减负的另一方面是在帮助教师成长,是加快教师成长的推动力。 
  2.课堂减负 
  (1)适量的课堂教学内容 
  教学内容的分量决定教学任务的轻重。如果一节课安排的教学内容过多,一节课40分钟难以完成任务,或者仓促完成,学生很可能一知半解,那样只能课下补,这样既增加了学生的负担,又增加了教师的负担。只有适量的教学内容才是减负的前提,这就要求教师结合每节课的教学目标和学生的实际情况,既不能安排过多的教学内容,又不能影响教学进度。 
  (2)提高课堂教学的有效性 
  提高课堂教学的有效性是提高教学质量的关键。教师只有认真备课才能提高课堂教学的有效性,才能做到既减负又提高教学质量。备课不但要备教材,而且要备学生。备教材,教师要做到认真研读教材,吃透教材,把握教材的重、难点,对每一章节的系统性和连贯性都要做到心中有数。对于备教材,要按照单元的顺序进行备课,明白每节课在本单元处于什么位置,本单元在教材同类型的知识点中处于什么位置。这样备教材具有较高的前瞻性,不会受某节课教学目标的影响把之后的知识点提前讲授,更不会发生课上多讲或者少讲知识点的情况。备学生,教师要了解每个班每个学生的情况,根据实际情况采用不同的教学手段,教学方法也应该具有多样性。首先,每天上课前要在头脑里过一遍教学过程;其次,当教授完一个班后,应该根据课堂上学生的表现及时调整教学(教学方式、教学顺序等),及时反思难点是否突破、难点是否掌握;最后,上完每天的教学内容后,应该结合学生的当天课堂和作业情况继续反思,可以在教案上写出一些需要注意的地方和作业中存在的问题。 
  备好课是上好课的前提,把握课堂上的40分钟是重中之重。首先,课堂应该是和谐的,学生在课堂上遇到什么问题都可以没有顾忌地提出;其次,课堂上学生是主体,要充分调动学生的积极性,让每个学生都能够主动地思考问题,发表自己的看法,让不同层次的学生在同一堂课上都能够有所提高;最后,课堂上不仅要有学生思考问题的时间,还应该有完成作业的时间。在完成作业的时间里,教师可以对个别后进生进行辅导,,尽量把问题在课堂上解决。 
  3.作业减负 
  减负,并不是不允许教师布置作业,而是作业要适量,就要提高作业的针对性,不能普遍撒网。俗话说“熟能生巧”,学生不可能只通过课堂上的40分钟就能完全掌握知识点,需要在课上或者课后通过练习的方式进行巩固。数学作业不在于量大,而在于精。数学作业应该涵盖基础练习、综合练习和拓展练习三个层次。基础练习的知识点应该包括本节课的重点,形式、难度与例题相仿,目的在于巩固强化本节课所学的基本知识;综合练习有别于基础练习,形式应该适当变化,难度有所提升,让学生能结合所学知识点,加深对本节课知识点的理解;拓展练习的难度进一步提升,学生能够综合已学的知识,整合已有的经验解决实际问题。对于以上三个层次的练习,要针对不同的学生布置与他们能力相当的作业。例如,对于后进生可以在完成基础练习的基础上自主选择综合练习;中等生可以在完成部分基础练习和全部的综合练习,对学有余力的学生可以完成部分拓展练习;对于优等生可以在完成部分基础和综合练习的基础上,完成拓展练习,最终每个学生完成的作业量基本相等。分层作业专门针对于不同层次的学生,这样每个层次的学生都能进步,同时不会造成心理负担,给了学生一定的弹性空间。 
  4.注重学习兴趣的培养 
  兴趣是最好的老师。如果学生把学习数学当成乐趣,我想数学绝不会成为学生的负担。当学生对学习数学有了兴趣,就会自主学习,自发思考问题,对于学习只能是件快乐的事情,而不是负担。所以在小学阶段,注重对学生兴趣的培养很关键。而对于学习数学不可能一帆风顺,期间会遇到各种问题和困难,如果小学生不能很好地面对它,以后对于学习数学就是一件有负担的事情。这就需要教师以及家长从中良好地引导,积极解决问题。我想有了兴趣,有了处理问题的能力,相信学生的道路会越走越广。 
  综上所述,在新课改的形式下,减负既是挑战,又是机遇。对于教师本身,应该时刻装着减负的心,积极装备自己,提升素质,积极面对挑战,做到课前认真备课,把握课堂上的每分钟,让每个学生在课堂上都能获得进步,并通过课后的巩固练习得到提升,成为最好的自己。在平时的教学过程中应该注重对学生兴趣的培养,让学生在学中乐,乐中学! 
  参考文献: 
  克里夫·贝克.优化学校教育:一种价值的观点[M].戚万学等,译.上海:华东师范大学出版社,2003. 


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本文标题为:一位年轻数学教师对减负的理解及减负措施
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