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浅谈讨论式教学方法在课堂教学中的运用

更新时间:2015-10-19 所属栏目:论文范文

讨论式教学方法的创设,是课堂教学改革的大突破,是全面提高学生素质、全面提高教学质量的一项重要内容,在教学体系中有重要的地位。其目的就是让学生在教师指导下进行有意识的思维探索活动,从各个角度、不同的层面对所学的知识展开讨论,形成强烈的外部刺激,引起学生高度的注意,从而产生自主性、探索性和协同性的学习,它体现了学生为主体,教师为主导的这一教学思想。 
  运用讨论式教学法,它能较好地提高学生的交流能力、语言表达能力和思维能力,同时可以打破“教师讲,学生听”的传统教学格局,活跃课堂气氛,让学生变被动为主动,提高学生上课的积极性,当然这需要一个过程,并且是一个漫长而艰巨复杂的过程,不可能一蹴而就,需要我们付出耐心和持之以恒。 
  我长期从事小学语文教学,在教学实践中采用讨论式教学法,做了一些有益的尝试。 
  课堂教学需要改革,通过多种教学方法把知识更好地传授给学生。从教学理论上来讲,讨论式教学方式有很多好处,它能提高学生学习的积极性、交流的能力……但在实施过程中,要用得恰到好处却是很难。 
  首先,利用讨论法教学可以活跃课堂气氛,提高学生上课的积极性,但这需要一个过程。在刚开始用时,我发现,讨论法教学确实让大部分人活了起来,这些人中,有些能正确表述题目的理解,提出一些解决的方案,然后几个人能一起探讨方案的可行性;有些提出的方案有些离谱,但也在饶有兴趣地争论着,只是七嘴八舌之后,已是离题千里;有些没能力做演讲者,也不甘做倾听者,便两个一伙讲起了悄悄话;在这些人之外,也还有一些学生想不出头绪,不甘倾听,也不愿放弃的,便自己翻起了参考书,默默地看起了书……开始使用讨论法教学让一部分人活了起来,但同时产生了负面效果,让整个课堂乱了起来。这种状况让我疑惑了:是根本上就不该应用,还是操作方式的失败?经过一段时间的摸索、改造,我渐渐有了有一些经验: 
  1.要用讨论式教学法来使课堂活跃起来,就要让不同程度的学生参与进来,这就要求: 
  a.选题要能引起学生的兴趣,让每一个学生都有讨论的愿望。 
  b.讨论的问题不能过难,要有一定的梯度,才能让每一位学生都有能力讨论。 
  c.如果有些学生性格内向或担心同学嘲笑,不愿开口时,一定要给予及时鼓励,增强其信心。 
  2.不能乱而无序。这就要求老师一方面正确提问,使每一位学生明白讨论的目的,另一方面,教师绝对不能只是立于讲台自顾自看教材,或扫视一下正在讨论的学生,或走下讲台若无其事地在教室中转一圈,随后宣布讨论结束,然后就宣布讨论的结果。教师要把自己当成小组中的一员,以平等的身份参与讨论,当学生讨论时浅尝辄止或出现明显破绽时,给予提示、纠正;当问题难度大,小组成员一筹莫展、出现冷场时,给予点拨诱导,促其茅塞顿开、灵感突现;当双方争得面红耳赤、互不相让,,局面处于僵持状态时,给予巧妙化解。在学生讨论时,教师犹如辛勤的巡逻兵,眼观六路,耳听八方,哪里遇到困难就迅速援助哪里,适时引导,促使讨论高潮迭起,精神呈现。同时,教师在参与讨论的时候,与学生直接交流的过程中,还应对学生的观点进行梳理归纳,做到心中有数,哪些问题学生的看法基本一致,哪些问题分歧较大,原因是什么,哪些问题学生理解过于肤浅、讨论意犹未尽,哪些问题学生普遍感到难于理解。这样在全班交流时对不同问题就可区别对待,有所侧重,或一带而过,或组织激烈辩论,或启发互相补充,或精心讲解,让学生在充分讨论后,得到每个问题的合理答案,同时也提高了课堂教学效率。 
  讨论法教学的使用要根据学生的实际状况,选好适合的内容、适合的难度,在适合的时间加入学生的讨论中,给学生以及时的帮助,切不可让学生放任自流,反而乱了课堂秩序。在课堂教学中采用讨论式教学方法,对我们教师提出了更高的要求。首先,要求我们教师加强现代业务学习,刻苦钻研教材,精心备课,备教材,又要备学生,看问题。其次,在课堂教学中要立疑设惑,以设问—讨论—点拨—解答来推进教学,让学生在讨论中,在互动中提出问题,分析问题,仲裁问题,增长才干。最后,善于驾驭课堂,提高指导和调控课堂的能力。不断优化课堂教学结构,积极探索,反复实践并不断总结,讨论式教学方法对提高课堂教学质量应该是显而易见的。 


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本文标题为:浅谈讨论式教学方法在课堂教学中的运用
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