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高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究

更新时间:2015-10-27 所属栏目:论文范文

摘 要: 语文教学在高中阶段中占据特殊位置,而且有一定的特殊性,语文水平的提升过程是一个无形的过程,很难通过具体指标表现出来,存在较强的不确定性,通过改革及策略性教学,提高高中阶段的语文教学质量,是一件势在必行之事。本文通过对语文教学的深入了解,提出了合作学习的总体语文教学策略,并进行了系统探讨。 
  关键词: 高中教育 语文学习 合作策略 
  引言 
  合作学习是在素质教育的大环境中,经过长时间的实践研究开创出的一种具有划时代意义的教学模式,通过这种模式的应用,能够在促进学生相互合作的基础上,进一步强化语文的学习,摆脱传统教学的枷锁,在活跃的氛围中提升语文的基础知识及综合水平。 
  一、合作学习的意义 
  我国早在本世纪初期就已经针对教学改革开展了合作学习,并将其纳入新课程标准体系中,并专门出台了相关文件,对合作教学做出了明确指示,通过合作教学强化了学生之间的合作互助,加强了师生之间的交流互动,从而获得了共同发展和进步。不仅如此在义务教育标准中,语文教学也有明确定位,教学活动必须根据语文知识特点及学生自身条件进行,应符合实际需要,尊重学生之间存在的差异,维护学生天性中的求索精神,通过协作的方式进行自我提高。在这种情况下,在教学方式的选择上就应该更加具有针对性,能够符合相关文件所要求的标准。 
  合作学习是一种不同于传统教学的全新方式,在这种情况下,不能够在教学实践中贸然进行,需要对教学系统进行全面改革,配合这一教学模式的实施,这样才能够使得合作学习有实现的前提和基础,通过与其相匹配的教学组织策略的辅助,才能够顺利进行[1]。 
  二、合作学习的前提条件 
  要想顺利开展合作教学,需要具备下面几点前提条件:(1)与学生身心特点相匹配:这一阶段的学生已经进入心理和生理的成熟期,已经具备一定程度的独立思考能力,能够对事物形成一个完整的看法,在这样的前提下,在进行教学规划时,可以进行全面的教学规划,对学生进行系统培养,着重强化学生的语言表达能力及与人有效沟通的能力;(2)在围绕合作学习开展相关教学活动时,应该以新课程标准作为理论指导或者参考标准,开展精读与粗读相结合的方式,在深度研究的基础上,进行博观约取,遵循“小而精,范而广”程序,针对高中阶段的语文,思考与感悟是其中的核心与精髓,通过有计划、有方向、有针对性的学习,博观约取、有的放矢地展开阅读学习,对文学世界中的精华部分进行汲取和吸收,强化自身的思考感悟能力,与书籍进行思想交流。不仅如此,还应在接下来的生活中,通过对相关背景知识的了解及对作者设身处地的思考,深刻文学作品的思想精髓,感悟其精神内涵,在这种情况下,只有通过组织策略的辅助与配合,才能够达到这一目的。(3)使学生摆脱学习过程中的依赖性,,能够具备独立学习的能力,并用良好的方式进行学习,学会对问题深入思考[2]。 
  三、合作学习应用 
  1.思考、组队与共享 
  提出能够勾连出教学内容的问题,使学生经过深入思考之后分组讨论,各自表达出自己的思考与看法,并在讨论过程中,转换视角和思维方式,在查缺补漏的过程中,群策群力、集思广益,使得答案变得更加完善和合理。在教学中以小组为单位对学生进行划分,先进行小组内的讨论与分析,逐渐形成小组观点,然后以小组为单位进行全班讨论,表达出各小组的看法,最终在班级中形成集全班思想于一身的答案。在这个过程中,学生将懂得如何进行深入思考,并且在思想交流的过程中,丰富观察角度,拓展思想空间,不仅加深理解,而且使得学生思维得到拓展。 
  具体来讲,可以将课堂知识内容按照学生的思想状态进行划分,分为已知、想知及想学的内容,并列出表格让学生进行填写,通过明确的标识,使得学生之间能够清楚了解各自的知识储备和学习意愿。在接下来的过程中,进行有针对性的合理搭配,使学生之间相互学习、相互帮助,在互帮互助中完善知识体系。这样,将会在课堂中形成浓烈的学习氛围,激发学生的热情,并在这一过程中强化交流与沟通,使同学关系变得更加亲密,并对相关知识形成更加系统的认识,强化学生认知能力[3]。 
  2.文学圈的学习方式 
  这种学习方式能够形成自然的交流氛围和交流习惯,并在这种分享与交流中,相互促进与提高,这样就能够使得成员们的学习进入良性循环状态,在不断的交流中,获得不间断的提高。这种方式针对高中阶段的语文学习来讲,有很强的适用性,能够达到良好的效果。 
  《林黛玉进贾府》是经典古典小说《红楼梦》中的一个章节,教师可以以此为例进行教学实践,给学生充足的时间和空间,使学生针对林黛玉的性格展开全面系统的分析。教师应精心设计一些能够勾连整个故事的问题,使学生能够对整篇文章进行有层次、有分别、有针对性的全面透彻的分析,包括人物性格与故事背景之间的关系等。不仅如此,教师还可以在学生热火朝天的讨论过程中趁热打铁,为学生强烈推荐一些经典的古典名著,如四大名著、《儒林外史》、《聊斋志异》等,并让学生展开针对性阅读,在完成之后进行全班读后感的交流,在这个过程中,学生对名著的了解将会更加全面,同时对内容的领会也将更加深入,从某种程度上来讲可以丰富文学名著的思想内涵。在这种情况下,不仅使学生对语文学习更加投入、更加深入,而且将提高学生的学习兴趣,使学生获得持久的学习动力。 
  结语 
  语文学习本身就存在很强烈的不确定性,高中阶段的语文更是如此,很难通过一板一眼的教学获得显著效果,在这种情况下,只有通过合作学习的方式,使学生浸淫在学习氛围中,才能够让学生获得全面、根本性的素质提高。 
  参考文献: 
  [1]付玉萍.高中语文教学中的合作学习组织教学策略探析[J].课程教育研究,2014,2(10):23-25. 
  [2]朱万祥.合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[J].东北师范大学学报,2013,2(12):01-03.


提示:
本文标题为:高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究
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