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多媒体在小学数学教学中的应用

更新时间:2015-10-27 所属栏目:论文范文

摘 要: 作者通过自己多年的教学工作和实践经验,结合自身以往的教学和现在的教学方法进行对比发现,多媒体在教学过程中的使用,使我们的教学工作发生了巨大变化,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,使学生的学习态度发生了很大变化,使他们由被动接受转变为主动学习,对所学知识理解得更透彻。 
  关键词: 多媒体 数学教学 主体地位 
  我们应该充分认识到多媒体在教学中的主体地位及在教学过程中所发挥的作用。自己多次参加网络远程培训,辅导其他教师参加网络培训,真正使自己认识到多媒体的运用对教学工作注入了新的活力,运用多媒体可以更形象、生动、清楚、明了地展现所教知识,让教学更丰富多彩。 
  多媒体技术不仅丰富了农村中小学的教学手段,而且改变了信息传递方式、方法,教育教学的效率在一定程度上也提高了。由于在教学中使用了多媒体等新技术,因此传统的教育教学模式的束缚也随之挣脱了,极大地更新了人们的思想观念,使教学插上了高新技术的翅膀。具体地说,在现在的小学数学课堂教学中,多媒体技术的应用有以下方面。 
  一、利用多媒体,发展学生思维 
  多媒体教学的优质在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像,发展学生的观察能力和空间想象能力,又能伴随图像的变化、动听的音乐,诱发愉快的学习情绪。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题,运用多媒体的优势,将应用题中用文字表述的抽象数量关系转化为可视图形——线段图,创设了按题意配制的活动情境。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段突出教学的重、难点,吸引学生注意,寻找条件的问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系,化抽象为具体,帮助学生审题、理解题意,启迪思维。 
  实践表明,应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段,学生始终处于动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界中,学生在学习中始终保持兴奋、愉悦,渴求上进的心理状态,主体作用得到充分、有效的发挥,求知欲大大增强。因此,学生学得轻松愉快,接受的信息量大,获得的知识多,并且能迅速构建自己的知识结构。这种知识结构又成为他们接受新信息的认知前提。这样的教学才可以说是多媒体教学之精髓了。多媒体的运用使我们的教学更得心应手,使学生学得更轻松愉快,我们应该运用多媒体教学全面推行素质教育,不断有效提高教育教学质量,使教学焕发光彩,更具有吸引力。 
  二、直观地再现抽象知识,掌握新知 
  “创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。随着社会的发展国际形势的变化,社会对知识的要求更紧迫,现代教育技术已经成为社会发展的有力的生产力。因此,在教育教学中不能一成不变地沿用旧的教学方式,而是要充分发挥信息技术的优势,让学生通过各种现代教育技术知识理解所学知识。我在数学教学中发现,要提高学生的创新能力,一个有效途径就是再现数学知识的发现过程,让学生在已有知识的基础上猜想结论,发现定理,从而提高他们的创新能力,这样有助于培养学生独立思考的能力,有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心,也有助于锻炼学生克服困难、探求知识的毅力,让学生真正掌握所学知识,并在实际生活中运用所学知识解决问题。如在小学数学课本中的“三角形内角和为和180度”的定理讲解过程中,如果抽象地直接证明定理,则小学生受知识、理解能力等因素的影响很难理解这个定理。小学数学教师在教学中要结合信息技术的优势,结合《几何画板》中的角的度量的功能,先让学生随意画一个三角形,度量出每一个角的大小,求出三个角的和,,猜想出三角形内角和为180度这一命题,教师在多媒体上再现把三个角剪下来拼凑的过程。这样通过学生直观观察多媒体上三角形的三个内角的大小,然后让学生自己证明。这样,首先学生情感上容易接受这一知识点,其次体现了数学前后知识的联系,最重要的是培养了学生的创新能力,并使每位学生都富有成就感。 
  三、化繁为易,突破教学重点、难点 
  数学的教学内容与其他科目相比较抽象,再加上有些内容的传统教学手段不得力,所以某些内容对于学生而言比较难掌握,这就形成了教学难点,而教学重点是我们在教学过程中要求学生掌握的内容,传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。多媒体辅助数学教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化与生动化,尤其是多媒体能进行动态的演示,弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题,并能引起学生的兴趣,从而加深他们的直观印象,这就为教师解决教学重点、突破教学难点、提高课堂教学效率和质量提供了一种现代化的教学手段。如在教学“圆柱的体积”一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点,电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份(平均分成8等份、16等份、32等份……),然后把圆柱切开,通过动画拼成一个近似的长方体(平均分的份数越多,就越接近于长方体)。反复演示几遍,让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么?通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系,从而推导出求圆柱的体积公式,使得这课的重难点被轻易突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力,让学生很容易地理解了圆柱的体积计算公式,从而更好地解决问题。 
  四、增强训练密度,优化教学效果,不断提高质量 
  在练习巩固中,由于运用多媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量习题,练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型,全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后(电脑录音)耐心地劝他不要灰心,好好想想再来一次,这符合小学生争强好胜的性格,生动有趣地复习巩固了新知。 
  参考文献: 
  [1]郑晶华,郑金德.在小学数学教学中激发学生兴趣的浅见[J].教育评论,1999(03). 
  [2]孙吉斗.浅议数学教学中对差生的指导[J].山东教育科研,1999(09). 
  [3]苗逢春,陈琦.计算机辅助小学数学教学中进行反思训练的实验研究(下)[J].学科教育,1999(09). 
  [4]王国仁.数学教学中的比喻和幽默[J].黑龙江教育,1999(11). 
  [5]高枝国.在小学数学教学中要注意学生创新能力的培养[J].黑龙江教育,1999(12). 
  [6]高海美.新课标下的数学教学要尽量做到“五要”[J].新课程(小学),2008(10).


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本文标题为:多媒体在小学数学教学中的应用
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