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如何抓好学生的自主教育工作

更新时间:2015-12-16 所属栏目:论文范文

“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,从古至今,我们一直习惯于把教师比喻成蜡烛——燃烧自己,照亮别人。这个比喻向世界展示出了教师无私奉献的精神。但当我们静下来想一想的时候,就会发现,蜡烛燃烧自己是无私而又壮烈,也确实能够照亮别人,但是蜡烛自身的光是有限的,它的寿命更是有限的,一旦蜡烛熄灭,或燃烧殆尽,周围又将一片漆黑。很明显这一比喻与我们的教改理念——素质教育是迥然不同的。笔者就多年从事中学生养成教育工作谈些粗浅体会。 
  中学生自主教育养成教育一、坚持全方位育人,构建适应时代要求的“自主教育”序列 
  围绕“以德启智、立德树人”这一理念,我们要坚持以学生发展为本,充分尊重学生的主体地位,尊重学生的人格尊严,时时处处体现学生的自主性,让“自主教育”成为德育教育的主旋律,构建了“自主行为习惯、自主学习习惯、自主管理习惯、自主健体习惯、自主个性发展习惯”为内容的“自主教育”序列,引导学生健康、主动、和谐发展。 
  自主行为习惯。以落实日常行为规范为主要内容,充分发挥学生的自主教育、自主评价的作用,使学生在自律中养成良好的行为习惯和生活习惯。 
  自主学习习惯。在教学中,以合作学习为载体,以自主探究为主线,充分贯彻以学定教的原则,充分发挥学生的主体作用,使学生养成良好的自主学习的好习惯。 
  自主管理习惯。以合作学习小组为载体,以学生自治为核心,以培养学生自我管理能力为目的,使学生在自主中学会合作、在合作中学会自治,养成自主管理的良好习惯,探索构建班级学生自治管理新机制。 
  自主健体习惯。以阳光体育活动为载体,通过丰富多彩的健体活动,形成“我运动、我健康,我参与、我快乐”的意识,形成良好的健体习惯。 
  自主个性发展习惯。以社团教育为载体,以促进学生个性发展为目的,使学生在丰富多彩的社团活动中,展示自我,实现自我,张扬个性,养成积极向上的自我个性发展习惯。 
  二、坚持全程育人,畅通以生活体验为主的“自主教育”渠道 
  我们坚持“时时讲养成、事事将养成、处处讲养成”的思路,体现重过程、轻结果的原则,通过“五条”实施途径,全过程抓养成,确保养成教育落到实处。 
  (一)课程育人,创新“自主教育”有效载体 
  课程是育人的载体。为提高“自主教育”的科学性和规范化水平,我们积极拓宽课程资源,优化德育课程理念,加大德育实施力度,取得良好效果。 
  一是将德育主题班会纳入校本课程,每周一课时,形成系列,对学生进行养成教育、感恩教育、责任教育、诚信教育等。 
  二是开设德育评价课,每周一节,采取量化评价与质性评价相结合的方式,促使学生健康发展。 
  三是开设国防教育课,每年新生入校都要举行军训,培养学生的吃苦精神、磨练学生的意志,增强学生的国防意识。 
  四是开设心理健康教育,使学生正确对待生命的价值,树立正确的人生观,善待自己。 
  五是倡导学科教师在课堂教学中加强情感投入,认真落实“情感态度与价值观目标”,培养学生乐学、进取、向上的科学精神,养成良好的学习习惯。 
  六是拓宽教育渠道,充分发挥家长委员会的作用,积极实施家长义教活动,形成家校合理,提高育人效果。 
  (二)活动体验,搭建“自主教育”生命平台 
  新道德教育倡导德育要回归生活、回归实践。为提高德育的实效性,我们沿着“在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中内化”的思路,积极开展丰富多彩的主题教育活动,取得理想效果。 
  为使养成教育的各项要求让学生入脑入心,及时开展了学规范、背规范活动;为进一步加深师生对养成教育的理解,我们优秀案例评选活动、“好习惯伴我成长”演讲比赛、养成教育征文活动、叠被小能手评选活动等等。 
  我们还认真开展感恩教育、责任教育、爱心教育、自信教育等,培养学生良好的心理习惯,促进其健全人格的形成。 
  (三)文化浸润,浓化“自主教育”良好氛围 
  良好习惯的养成,需要构建一个健康向上的大环境。在实施养成教育的过程中,我们非常注重打造养成教育的文化氛围,形成浓厚的文化底蕴,用文化浸润学生心田,形成良好习惯。 
  一是加强以养成教育为主旋律的校园环境文化建设,通过名人名言、凡人哲语等,营造养成教育的空间环境。 
  二是大力营造养成教育的舆论氛围,通过每日集体宣誓、国旗下讲话、校园广播,积极倡导“养成良好习惯光荣”的气氛。使学生在良好文化的熏陶下,促进良好道德行为的生成。 
  (四)评价激励,确保“自主教育”实效 
  学生良好习惯的养成,最初往往是从约束开始。为发挥评价的导向和监督功能,我们构建了以学生自我评价为核心的多元化养成教育评价体系,对学生实现多元评价。 
  三、坚持全员育人,建立以学生为本的“自主教育”长效机制 
  学生良好习惯的形成是一项系统的工程,需全员参与,齐抓共管,为提高管理的科学性,我们认真贯彻五项原则:以德启智原则、规范性原则、自主性原则、知行统一原则、持久性原则,大大提高了养成教育的科学性。 
  所谓“以德启智原则”,就是我们高度重视德育在学生全面发展中的作用,通过德育改善学生的智育水平,通过提高学生的情商、促进学生智商的提高,进而促进学生的全面发展。 
  所谓规范性原则,是指我们在实施养成教育的过程中,时时处处事事都要体现规范性。规范设计、规范实施,确保实效。 
  所谓自主性原则,就是“以学生为主体”,以满足学生的个体需要为目的,时时处处体现“自主”,充分发挥学生的自律作用,促进其和谐发展。 
  所谓知行统一原则,就是要体现“知、情、意、行”这样一个教育过程,以产生“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”的效果。 
  所谓持久性原则,就是在管理上要体现“严、细、实、恒”策略,因为习惯是一种动力定型,是条件反射长期积累和强化的结果,因此,必须经过长期反复的训练才能形成,必须要严要求、精细化、抓落实、反复抓,逐步形成长效机制。 
  “自主”养成教育的实施,使教师树立了正确的教育观,学生树立了正确的价值观,大大优化了育人环境,改善了学生心理,形成了积极、健康、向上的氛围。通过近一年的实践,已初见成效,走进我校校园,“举止讲文明,跑操讲整齐、就餐讲秩序、就寝讲安静、内务讲整洁、班级管理讲自主、课堂学习讲合作、社团活动尽张扬”的良好局面已初步形成。“时时讲自主、事事好习惯”已巍然成风。德育教育的成功推动了学校整体办学质量的提高,促进了素质教育的深入开展,受到社会各界和家长的广泛赞誉。 
  “自主”养成教育的实施,使教师树立了正确的教育观,学生树立了正确的价值观,大大优化了育人环境,,改善了学生心理,形成了积极、健康、向上的氛围。


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本文标题为:如何抓好学生的自主教育工作
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