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“主题背景问题链”提高政治课堂教学的有效性

更新时间:2016-01-04 所属栏目:论文范文

在《征税和纳税》一课的教学设计中,积极探索以“主题背景问题链”为主线,整合课堂教学资源、优化课堂教学结构,提高政治课堂教学的有效性,致力于实现新课程改革所要求的从以“教”为中心向以“学”为中心转变。“主题背景问题链”的核心在于互动探究,学生在合作学习中,通过师生、生生互动,体验具有差异性的价值观念,抽丝剥茧,分析各种价值观念背后的利益关系,认清各种价值观念的实质。让政治课真正成为全体学生自觉树立科学世界观、人生观、价值观的理想乐园。 
  主题背景问题链政治课堂教学有效性教学设计一、教学设计理念 
  新课程改革致力于实现从以“教”为中心向以学为中心转变,“主题背景问题链”即根据新课程标准、考试说明的要求和学生实际,由教师科学确定、设计出课堂教学的核心问题,形成该课时教学的主题背景,在此基础上,科学设计由浅入深的问题链,形成有利于学生合作互动探究的情境与问题,以便帮助学生在互动教学中生成理论观点、提高学生觉悟和素养,实现高效互动学习。在《征税和纳税》一课的教学设计中,以“老张的辉煌期、困境期和反思期”这一主题背景为基础,“以解决问题为中心,通过发现问题、生成问题、分析问题、解决问题等步骤去实现高中思想政治课教学的三维目标,注重问题之间的相互衔接,环节上的紧密相扣”,有助于学生理解与把握教学重点、难点,取得了良好的教学效果。 
  二、教学目标分析 
  1.知识与技能目标 
  了解税收的含义、基本特征以及违反税法的四种主要行为;理解依法纳税是公民的基本义务。 
  2.过程与方法目标 
  培养学生通过自主学习、小组合作学习掌握增值税和个人所得税的计算方法,以及在分析两个税种的计算方法的过程中理解这两个税种的作用。 
  3.情感、态度与价值观目标 
  认同我国税收的性质,自觉依法诚信纳税;以主人翁的态度监督国家对税收的征管和使用,同违反税法的行为作斗争。 
  三、教学重点与难点 
  重点:税收的基本特征及其相互关系 
  难点:依法纳税是公民的基本义务。 
  四、教学过程 
  【情景导入】 
  【第一篇:辉煌期】 
  五年前,老张开办一家服装厂,自己经营努力,市场环境也好,很快成了区里的纳税大户,风光的很啊!老张的服装厂接受了某单位的委托,生产颁奖礼服。为了生产这批服装,该厂向纺织厂购买了80万元布匹。(注:纺织厂在销售这批布料时已缴纳增值税,并在开具给服装厂的增值税发票上明示。)服装厂按时交货,该单位付给服装厂130万元。车间主任小王的当月工资和奖金达到了8000元。 
  合作探究1:上述材料中,服装厂要缴纳多少增值税?小王要缴纳多少个人所得税?从中可以看出这两个税种各起到什么作用? 
  设计意图:通过具体案例,引出增值税、个人所得税两大税种,从个别(具体税种)上升到一般(税收),培养学生自主学习、合作学习以及分析、解决具体问题的能力。 
  目标达成预测:学生通过自主学习、小组合作学习应该能够掌握增值税和个人所得税的计算方法,教师应指导学生在分析两个税种的计算方法的过程中理解这两个税种的作用。 
  【第二篇:困境期】 
  近年受到全球金融危机的影响,老张的服装厂销量大减,原材料价格也很高,钱也赚不来,烦死了,想来想去,他最后把主意打到税收上去了,找到税务局,向局长提了三个要求。 
  要求1:能不能给我们企业的税收打个折啊。 
  要求2:如果不能打折,我也就实在交不起了,我就不交了。 
  要求3:实在不行,你们税务部门给我提供银行贷款的担保,我贷出来再交税。 
  合作探究2:老张的三个要求税务局局长能办到吗?为什么? 
  设计意图:老张的三个要求,税务局长都办不到,因为它们和税收的基本特征相悖。在分析老张的三个要求过程中,培养学生自主学习以及合作交流、语言表达能力。 
  目标达成预测:在自主学习以及合作学习后,学生应该能够从税收的基本特征方面分析问题。 
  模拟现场: 
  面对这次困难,老张没有把注意力放在改善企业的经营管理这一根本问题上,还是把主意打到税收上,他召集厂里的几个所谓的得力干将商讨对策,想了几套方案。 
  甲说:做两套帐。一套是内部帐,一套外部帐,发票尽量少开,能不开就不开,多隐瞒收入。 
  乙说:拖,拖死他,来了就说没钱。 
  丙说:我们多报些出口货物价格和数量,多弄一些出口退税款。 
  丁说:张总,没关系,税务人员来时,交给我们保卫科,轰走他们。 
  合作探究3:对上述四种做法,选择其一谈谈你的看法。 
  设计意图:引导学生在分析甲、乙、丙、丁四人的方案的过程中掌握四种违反税法行为的特征。 
  目标达成预测:能够分析他们的行为都是违反国家税法的,要受到法律的制裁,同时能够在老师的引导下得出作为一名公民应该要树立依法纳税的意识和增强税收监督意识。 
  【第三篇:反思期】 
  最后,因暴力抗税,老张被判有期徒刑一年。提起这次被判刑的经历,他还是有些愤愤不平。老张的一些偏激想法在当今社会,特别是一些企业主中还有一定的代表性,现在把他的一些偏激想法发表在博客上以供大家讨论。 
  “钱是我辛辛苦苦赚的,交给国家,我一分好处都没有得到!” 
  “交上去的钱也不知道去哪里了,交了也是白交!” 
  “我已经交了那么多的个人所得税了,这次判决对我实在不公平!” 
  合作探究4:如果你是博友,请你跟帖发表你的观点。 
  设计意图:设置一些价值观相互冲突的背景材料,学生在合作学习中,通过师生、生生互动,分析各种价值观念背后的利益关系,认清各种价值观念的实质,树立自觉依法诚信纳税的观念。 
  目标达成预测:学生会从以下几点回答:(1)税收取之于民、用之于民;(2)作为一个合格纳税人,我们不能仅仅交钱就完事了,我们还要有现代社会应有的公民意识,积极关注国家税款的征收和使用; 
  (3)企业家应该要有社会责任感,要回馈社会的道德情怀。 
  课堂总结: 
  在我国,税收取之于民,用之于民。各种偷逃税款的行为实质是偷盗国家资产,吸吮人民的血液。我们一定要树立纳税光荣意识,这也是现代民主社会下,公民所应具备的基本素养。同学们,今天大家都谈的非常好,也谈的非常深刻,老张的歧路人生,给了世人一个警示!如果他今天有幸能参加我们课堂的学习,聆听大家的讨论,必然深受感悟。 
  五、教后反思 
  本节课积极探索以“主题背景问题链”为主线,整合课堂教学资源、优化课堂教学结构,提高政治课堂教学的有效性,致力于实现新课程改革所要求的从以“教”为中心向以“学”为中心转变。 
  “主题背景问题链”的核心在于互动探究,而互动探究有效进行的关键在于设置“真问题”,进行“真讨论”。所谓“真问题”,要求设计的问题来源于现实生活,与学生的认知水平相衔接,问题设置有层次性,由浅入深,移步换景,水到渠成,形成有利于学生合作互动探究的情境链和问题链;同时设计的问题要有思维张力、具有发展性,学生在讨论中有收获,知识、能力、水平得到提高,,探究过程体现合作的必要。 
  参考文献: 
  [1]郑涛.“问题群”教学模式在高中思想政治课教学中运用研究[D].上海:上海师范大学,2007. 
  [2]陆正军.政治计算型试题的解题窍门[J].新高考(政治历史地理),2009,(9):14-17.


提示:
本文标题为:“主题背景问题链”提高政治课堂教学的有效性
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/2079.html

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